学习有“价值”的语文

张福星

关于阅读教学，有人提出一节课要带给学生一种“价值感”。这就牵涉到一个话题：什么才是有“价值”的语文？

笔者最近听了一节“学习共同体”形式的语文课。课前教师介绍了朱熹的“读书”方法，然后让学生带着“发现”的眼光去探究文本，并强调学生愿意学多少就多少。教师和学生在授课之前完全是“零接触”，但课堂上学生们还是表现出了自己的“学习力”，说出了自己的阅读体验，写出了自己的学习感悟。交流环节，教师声情并茂，学生专注投入，师生之间“互动感”较强。

确实，有价值的语文需要发现，而“发现”的前提是尊重，尊重文本，尊重作者，尊重教材的完整性和主导性，当然更应尊重学生，尊重他们独特的阅读感受。为孩子们营造自由宽松的“学习场”，让孩子们自由徜徉于文字的海洋，享受语言，感受表达，这就是孩子们的期盼，语文学习的价值所在。

遗憾的是，当下的课堂之上，教师会抛出很多并无实质意义的问题，冲击着学生的耳膜，缺乏学生的自主学习和师生的深度对话。日复一日，总是重复昨天的故事，试问，这样的课堂，语文性价值从何而来？学生的灵魂深处何以得到滋养？或者说，学生没有进行正确的语文学习。更有甚者，眼下有的课堂由于教者备课不足，教学方向没有厘清，以致教偏教错。这样，便不会有真正意义上的学习发生。那又该如何解决呢？

语文课程是一门学习语言文字运用的课程。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。课程的性质是我们语文人的“初心”和落脚处。教者只有真正练就文本解读之功，发现言语的奥妙，深度学习才可能发生，学生的核心素养才能得到有效培育，“立德树人”也才能真正落地，不至于成为一句空话！

所以笔者认为，有价值的语文是，给孩子实践的机会，让孩子真正在学习，且真正地学会！带领学生学习有价值的语文，可以具体到每一篇课文，重点就是精选学习内容，只有教师教得准，学生才能学得实。让孩子学习有价值的语文，就要遵循小孩子的学习规律和心智技能。“以儿童为中心、以训练为中心”，有价值的语文应该是直抵学生的灵魂的。当然，前提是教师在设计课堂时，必须紧贴课标，瞄准学科本质，着力指导学生在课堂上真正学起来。

有人或许会高呼，对考试有用的才能成为有价值的。我想这就是另外一个话题了。“考什么就教什么”，这不是很愚蠢的教学行为吗？有价值，还是无价值，应该也不会有绝对的标准。真正的学习是为人生奠基的，而不是為了考试。真正有价值的语文一定不是指向应试。

其实，我们都在不断地努力追寻“给学生能带得走的东西”——语文素养。既然是素养，就需要日积月累，需要教师不断的营养供给。语文素养，非一日造就，必须得益于源源不断的有益滋养。

（作者单位：江苏省兴化市沙沟中心校沙沟小学）