撬动学生的思维

曹丽萍

《小飞侠彼得·潘》是一本享誉世界的经典童话，它主要讲述了一个晚上，彼得·潘来到小姑娘温迪的家，教温迪和她的两个弟弟在空中飞行，并把他们带到了永无岛（也称梦幻岛）。在岛上，他们遇到了善良的印第安人、凶残的海盗和漂亮的美人鱼，惊险的事情接连不断。由于邪恶的海盗头子胡克作恶多端，战争不断爆发，海岛没有宁静之日。尽管不幸的事件一个接一个，但彼得·潘总能大显身手，想出巧妙的办法搭救小伙伴。这本书人物形象鲜明，情节生动有趣，蕴含着关于亲情与成长的深刻主题。

设计这本书的阅读导读课，笔者以思维课堂理念为指导，运用音频、视频等多种教学资源，设计贴卡片、写话、制作思维导图等多种学习活动，旨在深度撬动学生的思维。

活动一：概括主要内容，搭建思维的坡度

1.谈话导入：最近我们阅读了《小飞侠彼得·潘》，它是一本怎样的书？今天我们一起来交流。

2.勾连雕像：在英国伦敦中心的肯辛顿公园中，矗立着一座小男孩的青铜雕像，你知道他是谁吗？（他就是世界经典童话《小飞侠彼得·潘》中的主人公彼得·潘。）

3.了解作者与写作背景：这本书的诞生与肯辛顿公园有什么关系呢？出示、指读：

英国作家詹姆斯·巴里每天上下班都看见一群孩子在肯辛顿公园的草地上玩耍，用树枝盖房子，拿泥巴当点心，扮演仙女和海盗，玩得很开心，由此萌发了创作意念。1904年，他创作了童话剧《彼得·潘》，在伦敦公演，引起轰动，彼得·潘很快成为家喻户晓的人物形象。

4.概括主要内容

分层设计，学生自由选择：

（1）自己独立概括。

（2）填空式概括。

【设计意图】这一版块主要是了解作者、写作背景以及主要故事内容，在概括主要内容的环节设计了分层作业，供学生自由选择，填空式概括相对简单，自己独立概括相对难些，由易到难，给学生搭建思维的坡度。

活动二：品析人物形象，训练思维的宽度

1.理清人物

（1）彼得·潘和温迪是书中的两个主要人物，他们来自两个不同的世界。温迪家有谁？

（温迪家里有爸爸达林先生、妈妈达林夫人、弟弟约翰和迈克尔，还有狗保姆娜娜、仆人莉莎。这是一个成人的现实世界。）

（2）彼得居住的永无岛或者说梦幻岛，都有谁？

（那里有小仙女叮克铃、美人鱼、印第安人、海盗和各种野兽，还有一群跟随彼得的被父母丢弃、遗忘的男孩子们。这是一个儿童的独立王国。）

2.揭示特点一：这么多的人物在作者的笔下个个形象鲜明。

3.品析彼得·潘这一人物形象

主人公彼得·潘是个怎样的男孩？请你用一个词概括他的特点，写在黄色卡片上，并想想你从哪里读出来的。

四人一小组进行讨论→小组代表上台贴卡片→交流。

4.总结：彼得·潘是个外表可爱，内心不愿长大的小男孩。他具有普通孩子的许多特点：淘气、骄傲、勇敢、乐于助人、疾恶如仇、富有冒险精神。但他又不同于普通孩子：他会飞，永远长不大，拥有永不衰竭的旺盛精力，所以是个半人半仙的形象。作者用生动的语言把他描绘得神气活现，由此他成为孩子们心中的“孩子王”，成为自由、快乐的象征。

【设计意图】这一环节是品析人物形象，聚焦彼得·潘这一主人公，利用小组合作学习、贴卡片说依据的开放形式，读出彼得丰富、多元的个性特点，领悟他作为一个世界经典形象的丰富内涵，训练学生思维的宽度。

活动三：品读生动情节，培养思维的广度

1.揭示特点二：这本书除了人物形象鲜明以外，情节也十分生动有趣，充满了奇思妙想，具有魔幻的色彩。你觉得什么情节特别有趣？（温迪为彼得缝影子，男孩子们为温迪造小屋，美人鱼奇观……）

2.小结：书中像这样生动精彩、充满奇思妙想的故事情节比比皆是。沉浸在这些奇趣、美妙的情节中，让人感到无比的快乐。

3.观看视频写话

（1）观看《小飞侠彼得·潘》电影片段“云端看海盗”。

（2）写话

要求：请你用生动的语言描述你看到的神奇情景。

提示：

①用上动词（趴、举、望、跳、喊、飞……）

②用上比喻等修辞手法。

（3）展示交流，评价。

【设计意图】这一环节引领学生回顾书中生动有趣的情节，感悟“想象丰富奇幻”这一特色，并借助视频创设情境，让学生进行写话训练，激发想象力，培养学生思维的广度。

活动四：感悟思想主旨，拓展思维的深度

1.揭示特点三：这本书除了人物形象鲜明，情节生动有趣之外，还蕴含着关于亲情与成长的深刻道理，给人很多思考。

2.提出问题：彼得为什么要离开家，住到永无岛去？（他追求自由、快乐。）

3.小组合作学习

（1）四人小组讨论：彼得到底爱不爱妈妈？他需要母爱吗？从哪里可以看出？

（2）组长执笔，完成思维导图。

4.组长上台展示交流

爱的理由：

（1）他请温迪到岛上做孩子们的妈妈。

（2）温迪要离开时，彼得想请小仙女做他的妈妈。

（3）在为公主成年举行的舞会上，女王让彼得许愿，彼得说，他的第一个心愿是去找母亲。有一天夜里，彼得悄悄地飞回家。

【听故事录音】：

一阵子，他渴望地望着母亲，一阵子，他渴望地望着窗口。再做母亲的小男孩当然是乐事，可是反过來，在公园的时光又是多么美好啊！

彼得心里好不是滋味。他用他的笛子吹出一首优美的安眠歌。他一直不停地吹，直到母亲的脸上露出快乐的神色。他已差不多决定做妈妈的小男孩了，只是下不了决心今晚就做。

最后他飞走了。有两次，他从窗口飞回来，想亲吻母亲，可是又担心母亲一高兴就会醒来，所以他最后只是用笛子吹出一个可爱的吻，然后就飞回公园去了。

彼得为什么没有回家？（彼得有成长的困惑，内心很矛盾。他渴望母爱，但又追求自由和快乐，不想被大人束缚。）

【继续听录音】：

几个月过去了，他终于下定决心回到母亲身边。

然而，窗子关上了，而且装了铁护栏。从窗口向里窥望，他看到母亲正在安然入睡，她的一只胳膊围绕着另一个小男孩。

彼得喊道：“妈妈！妈妈！”可是妈妈听不见。彼得用小拳头捶打着铁护栏，但无济于事。他只得抽泣着，飞回公园，从此再也没有见到过他的亲人。

读到这里，你有什么感受？

小结：彼得的逃离，伤了母親的心，当他想再次回到母亲的怀抱时，失望、受伤的母亲已经关闭了窗户，真让人感到遗憾……

5.书中还讲到另一位母亲——温迪的妈妈达林太太。达林太太是怎样一位母亲？

达林太太爱幻想，会倾听孩子们的心声，她理解孩子们，相信孩子们的“胡言乱语”，她甚至还会对不期而至的小飞侠彼得·潘微笑，并且在孩子们都离开家后，她还是会把育儿室的窗户一直开着，因为她相信孩子们总有一天会回来的。当温迪和弟弟回家时，他们把岛上的一群孤儿也带回了家，家人们都热情地接纳了他们。

6.观看《小飞侠彼得·潘》电影片段“回家”。

7.提问书中名言

书中有一句话说：“夜灯是妈妈留下来守护孩子们的眼睛。”你怎么理解的？

8.同学们，生活中的你们都是彼得·潘，可能你们也追求着心中的自由王国，可能你们也有许许多多的成长困惑，如果你会飞，你会离开爸爸妈妈并把他们遗忘吗？

齐读：

人生不可能简单得像童话故事，没有人可以像小飞侠一样永远无忧无虑，但我们可以在长大的同时保持一颗天真无邪的童心，保持对世界的好奇心。虽然我们每天都要面对复杂的世界，但是每个人心里可以有个无忧岛，安静的时候去那里面飞会儿吧！

小结：一方面在心中保存一个无忧岛，快乐自由;一方面坚强成长，不让父母担心。

【设计意图】文学作品都具有育人功能，所以这一环节重在引领学生感悟书中关于亲情与成长的思想主旨。彼得·潘是自由、快乐的象征，但又有逃避现实、不爱学习等弱点，学生应该从他身上学习什么，获得怎样的思想启迪？教学中运用思维导图以及假设问题的方式引领学生去思辨，让学生充分表达主观感受，从而获得正确的价值观，懂得既要在心中建一个自由快乐的“永无岛”，又要爱家人，坚强成长，由此拓展学生思维的深度。

活动五：拓展阅读续篇，培植思维的高度

课后阅读英国当代著名作家杰拉尔丁·麦考琳女士写的续篇《重返梦幻岛》。用自己喜爱的方式制作三张思维导图：

1.故事情节图

2.主要人物图

3.主旨感悟图

【设计意图】这是课后的拓展性阅读，要求学生能用思维导图的方式提炼要点，以培植学生思维的高度。

（作者单位：江苏省太仓市科教新城实验小学）