让世界成为孩子写作的源泉

宋斌/山东省肥城市孙伯镇初级中学副校长

作文教学要激发学生热爱生活的情感，引导他们观察、感受、思考生活，并随时记录自己的所见所闻，表达自己的真情实感。也就是说，作文是生活打动了我们的心，使我们忍不住有一种要表达的冲动。而现在的作文教学却是使教师棘手、学生头疼的一片“榛莽”。教师虽然费力耗时，用心良苦，却常常事倍功半、收效甚微。要想解决这种状况，我认为要引导学生融入生活，放眼世界，多元表达来激发写作兴趣，让他们爱上写作，才能产生“下笔如有神”的感觉。

身边生活是作文的源泉

风行水上自成文，写作源于孩子真实的生活体验，从生活流淌到笔尖的作文才有血有肉，生活就是写作的“金矿”。

贴近生活，激发动机。从学生的生活入手，寻找兴奋点，激发学生写作动机，让写作成为学生的需要。这学期第一节作文课上，我对学生说：“同学们，快乐的暑假已经悄悄地从我们身边溜走了，在这个不平凡的假期中，大家肯定做了许多事情，看了许多难忘的书籍和影视作品，想了许多充满趣味的问题……大家愿意说给老师和同学听听吗？”话音刚落，同学们摩拳擦掌，跃跃欲试。不一会儿，小组内的交流就“炸开了锅”，充满着表现欲的同学争先恐后地畅所欲言，自尊好胜的同学还会接二连三地举手，毛遂自荐交流发言。在这种热烈而融洽、热闹而有序的氛围中推进写作，学生们不亦乐乎！适时引导他们把见到的想到的书写出来，学生的眼界越来越高，思维越来越活跃，学生们在不知不觉中领悟到了作文来源于生活，作文就是身边生活的缩影和升华。

走进自然，储备素材。大自然是一本鲜活的教材，我校周围有泰山、云蒙山、岱阳观、大汶河等名胜古迹。我带领学生走向大自然，开启研学之旅。春天带着学生到大汶河河畔欣赏垂柳，体会贺知章“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”的生命之美；夏天让学生荡舟荷塘，感受杨万里“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”的壮观之美；秋天带着学生到泰山去体会“会当凌绝顶，一览众山小”的豪迈气概。让学生在触摸自然界的一花一草、一树一木、一蝶一蜂中感受自然的千变万化。这样，学生在写作时有物可写，有形可绘，既丰富了学生的精神生活，又让学生储备了大量的写作素材。厚积而薄发，学生写作时信手拈来，点石成金，情真意切。

融入社会，积蓄情感。融入社会首先要了解家乡独特的民俗风情以及深邃的民间文化。首先，我利用寒暑假、小假期让学生研究本地旅游景点文化、非物质文化遗产及传统习俗，写出调查报告；其次，关注社会热点，我把“中国品牌”“文化传承”“战狼情怀”“2018 年十大感动人物”等引入写作之中，组织学生观看“2018十大感动人物”，各行各业感动国人的故事跃然屏幕，给予我们感动和力量，积淀了一年的泪水为他们而流，这泪水正是他们人生的闪光点。两个小时的直播，一个个精彩的画面走进学生的心灵。如仁心仁术的宋兆普、以身许国的黄大年、好人“兰小草”、为祖国奉献一生的王珏、李佩、郭永怀等，虽然他们过着平凡的日子，却比我们更为他人着想、更具无私奉献的精神。很多学生流泪看完视频后，情不自禁地写出了一篇篇文质兼美的文章。

多元表达是写作的助力

随着教学方式与内容的多元取向，以及国内外阅读教育理念的提高，学生多元表达的能力受到越来越多的重视。学生通过读、写、演等方式把阅读、写作的信息进行多元表达，加深对阅读、写作等内容的理解，成为学生写作的助力。

丰富多彩地读。一是每周开设一节“阅读欣赏课”。阅读课上可以把报刊上的优秀作品念给同学们听，把一些精彩的片断剪辑贴在墙上或写在黑板上和同学们一起赏析，就一篇佳作的立意、构思、谋篇、布局、遣词、行文各方面进行研究。也可以根据文本特点，设计有价值的主问题，让学生开展阅读思维冲浪，力主简约、开放。阅读课要让学生充分阅读；鼓励他们大声朗读，读得尽兴、读得忘我。指导学生掌握朗读方法，并进行鉴赏性、研究性阅读。一段时间后，学生对阅读课颇感兴趣，有的去图书室，有的跑去书店，学校的“走廊书橱”“班级书橱”更是热闹非凡。日积月累，扩大了阅读的范围，提高了阅读分析的能力，摸出了作文的“门道”，激发了写作的兴趣。二是开展“小手拉大手，书香进万家”活动。积极开展“让书香溢满家园”的亲子读书活动，将大阅读延伸到家庭。让父母与孩子每天共读半小时，拍摄亲子阅读的温暖画面并合作填写阅读卡。学期末，进行“书香家庭”的评选，提高了家长的重视程度，促进了父母与孩子的情感交流。三是用思维导图引导学生深度阅读。尝试应用思维导图引导学生自主阅读，学生对阅读文本的作文进行多元化形式呈现，学生自由运用构图呈现自己的理解。整理归纳书的要点，梳理书中的整理框架，画出充满个性的思维导图。整个读写过程中学生的意见经过与作者互相碰撞，从而加深对文本的认识和理解。同时，引导学生进行整本书阅读，比如初二课本上的名著导读《傅雷家书》，布置学生阅读，列出思维导图。在阅读课上交流读书心得，展示思维导图，做得好的大家共享，或传阅，或贴到文化展板，对学生起到了很好的激励作用。

灵活多变地写。一是写读书札记。学生用读书札记自由写作，并使用双色笔。札记记录读书名句和读书感悟。一色笔在笔记上摘抄阅读中震撼心灵的语句或写作素材，另一色笔书写自己的感悟，每位同学每周选出一篇佳作在班上交流赏析，教师定期批阅，推荐优秀作品在校报《云帆》上发表。二是开展“周末一文”活动。学生根据要求书写在统一印发的作文稿纸上，教师打分。我们把学生的每次作文都视为他的一次心路历程，手写批语做出点评，与之进行心灵的交流。三是以赛促写。我们每学期组织一次班级作文比赛：分预赛、初赛、决赛三场比赛，把产生的班级十强作文发表到校刊《云帆》上。同时组织优秀学生参加省市、全国各级作文比赛，向报纸杂志投送。变“作业”为“投稿”，变“上交”为“发表”，极大地激发了学生的写作兴趣热情。

形式多样地演。一是课前演讲展风采。每节课前五分钟，让一位同学登上讲台给同学们分享读书所感。课前五分钟展示经典语段或者进行好书推荐，或谈读书体会，或朗诵美文，或读个人作品。这种形式既培养学生的阅读习惯，激发阅读兴趣，提高学生素养，又有利于课堂师生关系的建构，促进学生的思维能力发展，形成良好的阅读风气。二是读书交流谈思想。每个月在班内举行一次读书交流活动，小组交流展示，朗读，谈感受，或制成PPT，或编成情景剧表演，或开展辩论，评选出“最佳读书小组”和“读书小明星”。教师提前一周布置演讲内容和要求，学生搜集资料和素材，写好演讲稿，教师给予写作和演讲指导，要求学生精心构思、巧于选材、确定主题，字斟句酌，准确简练，富于表现力。既提高了学生的演讲水平，又进一步提高了学生的写作能力，还扩大了学生的知识面，可谓“一石三鸟”。三是主题活动提素养。每学期借鉴模仿《朗读者》《诗词大会》等活动，按照主题指导学生读书展示。为深入挖掘中华泰山博大精深的思想内涵，让我们的孩子从小接受浓郁的泰山诗词文化的浸润，上学期我校举行 “文耀泰山，诗润中华”中华山诗文大赛，比赛分级部预赛、学校决赛。每次比赛分为四环节，分别是才艺展示、读泰山（泰山诗词选答和必答）、岱宗诀（泰山文化、历史、地理、生物）、诵泰山（以泰山某一景点现场作诗）。比赛之后，我们又开展了“古为今用，妙用诗词巧作文”的研究指导：引用镶嵌诗词，连缀成段，他语写我心；移形换影诗词，意境再现，流光又溢彩；穿越时空，以诗言志，旁征又博引。

“一切生活皆语文”，我们要引导学生多观察生活、观察世界，从身边的每一个细节出发，从身边的每一次活动出发，带上自己的情感在多姿多彩的生活中寻觅，学生的写作兴趣就会油然而生，写作激情就会喷薄而出，这样自然就会写出文质兼美、充满个性的文章。