教育意义的成全、显现和传递

人是意义的存在，总是试图在体验、达成和创造意义的过程中实现生命价值，获取生命幸福。意义感带来幸福感，从而给生命活动增添动力。教师之所以产生职业倦怠感，不是职称评审、收入待遇、工作压力等表层原因，根源在于他们没有看到日常教育活动的意义。因此，要引导和促进教师专业走向主动自觉状态，必须通过对教师日常教育活动进行意义彰显、显现和传递，从而唤醒和激发教师的意义感。

对已有意义要成全

苏霍姆林斯基认为把教育意图隐藏起来是教育艺术的重要因素，“教育意图越是隐蔽，就越能为受教育者所接受，就越能转化成受教育者的内心要求”。然而，许多教育活动本身是目的明确、意义鲜明的工作，是不宜也无法“隐藏”的，需要组织者大张旗鼓地彰显其意义。

案例一： 让老师带着满满的获得感离开会场

大多数老师都不大乐意“开会”，根源何在？一则源于教职工对开会的意义认识不清，二则学校组织会议质量不高，且时间冗长，老师“获得感”低。学校会议具有提升认识、沟通信息、凝结共识、工作推进等四大功能，会议不仅仅是学校工作布置会，也是学习培训会。为此，学校管理者就要想办法把会议的多重功能充分彰显发挥出来。一是要明确主题，清楚本次开会要达到什么目的、要解决哪些问题等，避免散乱；二是要控制时间，一般会议总长度宜在40～50分钟；三是要把“话筒”尽可能多地交给老师，领导不要当“话霸”；四是发言者的主题要聚焦，不要面面俱到，泛泛而谈。以成都七中实验学校2019 年12 月12 日（星期四）的教职工大会为例，议程如下：

主持人：高彦春副校长

一、程学琴副校长就学校承办四川省重大课题“高品质学校建设的的探索与实践”推进会暨校本研修现场观摩活动事宜作说明和要求（10 分钟）。

二、高彦春副校长就国家公祭日引发的德育思考作主题发言（10 分钟）。

三、徐程远老师就参加温江区“不忘初心、牢记使命”先进典型事迹报告会谈心得体会（8 分钟）。

四、杨涔聆老师就参加杭州学军中学第13 届学术节并承担同课异构作交流汇报发言（8 分钟）。

五、毛道生校长做主题为“主人翁精神，实干家行动”的总结发言（8 分钟）。

由于会议内容充实，发言者时间控制好，老师们有收获且时间紧凑，全程与会非常认真，不但认真记笔记和拍照，还有老师在会后去拷贝发言者的PPT。

对隐藏意义要显现

很多教师的“教育”意识并不强，对自己的教育教学行为所蕴含的教育意义，以及所产生的可能价值并未意识到，于是很多好的教育行为缺乏持续性。这就需要管理者基于教育现场和老师展开教育对话，将隐藏的教育意义显现出来，让老师去感受、体悟和认同，从而使自己的教育行为由自发走向自觉状态。

案例二：引导老师在课堂教学中落实核心素养培育

2017 年10 月30 日（星期一），我听语文组杨元林老师的课。下课后，我特意让杨老师站在我指定的那一页PPT，说要给他拍一张照。杨老师不解地问我：“为什么要拍照？为什么要拍这一张PPT？”我解释道：“尽管是高三复习课，您依然在有意识地挖掘试题中的立德树人的意蕴，渗透社会主义核心价值观培育，非常好！”杨老师笑道：“是吗？我怎么没觉得呢？”

原来，杨老师利用在上周末的高考模拟题中一道文言文断句的试题来引导学生思辨和反省自己对“行善”和“为恶”的道德认识和道德判断。杨老师表示：“借学生断句来让学生反复诵读，并且简要叙述大意，学生自然会体会到行善的重要性。这样才是行无言之教。”他还借此感叹道：“人文素养不高、人格修养不够的人，语文考试将会很困难！以后语文教育，要更加突出人文性，提升学生的人文素养。”

经过拍照留念和教育对话，杨老师不但很有“成就感”，还强化了学科核心素养培育意识，我也很有“成就感”！

对个别意义要传递

在教师群体里总有充满正能量和教育智慧的人，应当把他们的作用发挥出来，辐射引领到更多教师中，从而把个人智慧转化为集体智慧，把学校建构为发展共同体。“教师教育教师的作用远大于校长管理教师的作用”，学校管理者要深入到教师的群体中，进入到教师专业生活现场，去发现和收集他们好的思想、观点和做法，适时适当地向全校教师推介和推广。

案例三：树立团体利益至上的评优价值观

评优是把“双刃剑”，评得好则起到激励引导作用，评得不好则有分离打击之忧。除了坚持“师德+业绩”的标准，坚持“公正、公平、公开”的程序和民主原则，还必须有明确和正向的价值取向，这直接关系到评优的权威性和有效性。

2017 年5 月11 日，成都七中举行市级评优的评审会，学校在评委投票之前就组织大家学习相关文件要求、审核学校评优方案、对照条件审核候选人资格和申报材料。除此常规程序外，学校还专门组织评委讨论评优的价值取向。会上文宗老师表达了他的意见：“成都七中是一所注重团队建设、‘打团体仗’的学校，评优要有利于维护团队利益，因此要有三个标准：一、不管这位老师有多么能干，有多少成果，都必须看他爱不爱七中，愿不愿意为七中发展辛勤付出，愿不愿意为七中发展牺牲个人利益；二、不但要看他个人是否能干和优秀，更要看他是否愿意带领这个团队能干和优秀；三、不但要看他在组内是否优秀，是否积极干工作，还要看他跨出教研组后是不是愿意承担工作，分外之事也热心做。” 文宗老师为人正派，业绩突出，在学校有很高的声望，被大家尊称为“文叔叔”。他的观点合情合理，自己也是以此标杆示范的，于是得到大家的高度认同，评优工作顺利而有序地推进。自此以后，学校就经常引用文老师的“评优三看”来引导大家热爱学校、乐于帮助同事、积极奉献于团队发展，从而使得成都七中“打团体仗”的优良传统得以发扬光大。

在教育管理和教师培育中，通过对教育意义的成全、显现和传递，有利于帮助教师以内生的意义感充实幸福感，从而推动教师的学习、反思、探索和创新，幸福而智慧地行走在教育大道上。