小学语文教学中低年级学生语文素养的培养策略

孙丹丹

（突泉县水泉镇中心小学，内蒙古兴安盟 137506）

一直以来，由于深受传统应试教育观念影响，因此，导致学校、教师都在很大程度上忽略了对小学低年级学生语文素养的培养。而在素质教育背景下，低年级学生语文素养的培养被重视起来了。语文素养的培养对于小学低年级学生来说意义重大，不仅能不断丰富学生的文化知识体系，提高学生的语文各方面能力，还能推动学生审美观的发展，树立学生良好的思想道德品质，切实促进学生身心的全面健康发展。由此可见，探索小学语文教学中低年级学生语文素养的培养策略是多么重要。

1 对小学语文教学中低年级学生语文素养的了解

1.1 语文素养的涵义

基于多方面来说，语文素养其实就是学习语文所掌握的能力；基于深层次来说，语文素养还涵有一些情感表达、个性理解等；基于具体来说，语文素养实质上就是学生语文方面的修养，如：语文思想感情、阅读能力、审美情趣等等。那么什么是语文素养培养呢？ 其实质上是一个综合素质的培养，就是在教学实践中，紧紧围绕学生语文能力的培养。它涉及的内容是非常多的，相应地对广大小学语文教师的要求也非常高，广大小学语文教师不光要让低年级学生学到语文知识，培养他们的语文积累、思想品质等，还要想方设法锻炼低年级学生的动手操作能力、实践能力，让低年级学生真正学有所获，学以致用。需要注意的是，在新课程理念下，广大小学语文教师应积极转变自身传统的教学观念，注重采用新型的教学方式、教学手段，同时紧密结合低年级学生的实际发展需求，有效整合各种教学资源，多多引导、鼓励学生，让学生真正学会把所学语文知识灵活运用到现实生活中，从而真正达到其身心健康发展，综合能力增强的目的。

1.2 小学语文教学中低年级学生语文素养培养的基本现状

其一是其还有待提高。就目前的小学语文教学而言，不管是学生的品德修养，还是学生的审美情趣，都有待进一步提高。纵观实际，我们发现有部分学生在学习时极易产生厌烦心理，要是学生对语文学习不向往，不憧憬，那么他们就丝毫没有动力，更别说是以良好的状态继续学习了。由此可见，在小学语文教学中培养低年级学生语文素养是非常必要的，做到这个，才能有效激发学生内心情感，发扬学生个性，帮助学生形成健全人格，从而切实增强学生语文综合素养，促进学生今后更好地成长成才；其二是其依然深受应试教育束缚。在应试教育背景下，绝大多数小学语文教师都采用的是传统教育方式，这种教育方式不仅枯燥单调，还把更多的关注点放在学生成绩提高上，虽然说能够在一定程度上帮助学生取得好成绩，但是却严重阻碍了学生今后的全面健康发展，更别说是真正实现学生语文素养的培养了。这就需要广大小学语文教师有效突破传统应试教育的束缚，严格依据学生实际，有针对性地制定教育策略、培养策略。

2 小学语文教学中如何培养低年级学生语文素养

2.1 激发学习兴趣，培养学习动机

俗话说：兴趣是最好的老师。有了兴趣，才能诱发学习动机。因此，小学语文教学中要想切实培养低年级学生语文素养，想方设法有效激发学生学习兴趣是非常必要的。在新时代下，既要让学生学到语文知识，又要注重训练学生的语言能力。广大小学语文教师，应积极探寻科学有效的教学模式、教学途径，切实增强学生的学习兴趣，如：紧随时代发展潮流，有效利用现代教育技术——多媒体，把原本枯燥乏味的教学内容生动化、形象化，给以学生强烈的视觉冲击，增强学生的学习体验，让学生深入感受文学作品的内涵。如：在教低年级学生识字时，可以通过一些趣味新颖的图案、实物等，加深学生记忆与理解。如：在教一些比较难以理解的诗词时，可以把其转化为易于低年级学生想象的实物，让其更直观具体地理解所学诗词，如此，既能充分调动起学生的学习兴趣、学习热情，又能切实提高学生的学习效率，且真正实现语文素养的培养。

2.2 增强教学引导，树立正确方向

众所周知，低年级学生年龄普遍较小，且思维尚未完善，不管是学习，还是其他方面，都非常需要老师的指引、引导。因此，在小学语文教学中，要想真正实现低年级学生语文素养的培养，就必须树立起广大小学语文教师的示范、榜样作用，以教师的力量带动、影响、感染学生，从而帮助学生逐渐形成自己的语文素养。需要注意的是，仅仅依靠这些还远远不够，因为低年级学生语文素养的培养并不是一蹴而就的，其是一个长期坚持的事情，因此，广大小学语文教师还要注重指导，让学生有意识地大量阅读课外文学，让学生真正从浅层的语文学习走进深层的语文学习，并从中深入感受文学的魅力。当然了，低年级学生语文素养的培养，并不单单是简单进行阅读就行，还要在此基础上，带领学生深入体会文学作品的主旨，让学生与作者进行心灵的对话，知道作者真正表达的思想感情，照此发展下去，学生今后就知道以什么视角，以什么为突破口来更全面深刻地理解文学了。

2.3 注重循序渐进，培养听说能力

纵观实际，我们发现低年级学生普遍存在着开小差、喜欢交头接耳等各种问题。因此，在小学语文教学中培养低年级学生语文素养时切忌盲目随意，而是应严格遵循循序渐进原则。详细来说，就是就小学一年级学生而言，教师在第一学期训练时应把关注点放在其认真倾听习惯的养成上，在这个过程中，老师应善于抓住学生的关注点，精心选取有趣题材，同时还要充分发挥出多媒体的各种优势，牢牢吸引学生注意力，使学生主动参与到听说活动中去； 在第二学期训练时教师应把关注点放在说的训练上，先让学生能完整连贯地表述出自身意思，再加强引导，让学生准确无误地转述他人意思。对于小学二年级学生来说，在上学期教师应着重训练学生的书面语言表达能力，既要让学生会说书面语，明确知道哪些是口头语，哪些是书面语，又要让学生会灵活运用书面语写东西，如人、事等；在下学期教师应把关注点放在学生是否会精准用词上，可以有效借助语境，加深学生对词语的理解，然后再慢慢适当地扩展阅读。

2.4 坚持以生为本，增强学科渗透

纵观实际，我们发现在小学语文教学中，绝大多数教师都忽视了学生的实际需要，这样不仅会使学生产生厌烦情绪，还会适得其反，白白浪费教学时间。对此，就小学语文教学中低年级学生语文素养培养而言，教师必须要做到以生为本，说白了就是严格依据学生需求，有针对性地为其选择学习内容，但无论是学习哪种，都离不开听说读写。因此，对于非语文学科教师来说，其在具体授课时，可以严格依据学生需要，加强指导，让学生彼此之间建立和谐融洽的学习关系，在此基础上，再紧密结合教学内容，提出针对性的教学问题，目的是激发班级每位学生的表达欲，力求让班级每位学生都有可说的主题内容，从而让他们产生思维的碰撞，最后把所听到的内容逐渐内化，直到真正成为自己的东西。

2.5 语文生活化，增强学生文学素养

小学语文生活化实质上就是引导学生把语文学习与现实生活紧密结合起来，赋予语文教学、学习现实意义。众所周知，识字对低年级学生的语文学习来说至关重要，既是其阅读的重要基础，又是其增强素养的前提条件。要想有效培养低年级学生的语文素养，就必须打好识字这个基础。广大小学语文教师可以严格依据低年级学生的身心发展特点，采取生动趣味、新颖别致的教学方法，让低年级学生轻松快乐地识字、认字，如：利用汉字的会意，让学生既要认识这个字，又要知道这个字的来源，这样不仅能使低年级学生学习兴趣满满，还能切实增强学生的文学素养。

2.6 指导有效阅读，培养良好习惯

纵观实际，我们发现有些人对小学语文教学存在一定误区，如觉得阅读与写作是小学中高年级的事情，低年级语文教学就是简单让学生学生字、词、句。而事实表明，对于低年级学生来说，要想让他们真正了解、深入感悟新词的意思，并且知道如何灵活运用新知识，那么加强引导，让他们有多读书的意识，注重他们良好阅读习惯的养成，有效借助语境是非常重要的。老师可以赋予阅读现实意义，让阅读不再流于形式，如每天安排一位学生，让其在黑板上写出自己今日的积累（如好词好句）、收获（如内心的真正感悟），目的是潜移默化地影响学生，把多读书这个意识深深植入学生脑海中，潜移默化地培养学生良好的阅读习惯。还可以开展各式各样的活动（如班级读书摘录赛等）、采用多样化的形式（如推荐书目、分享读书感悟等），这样不仅非常有助于学生边阅读，边批注良好习惯的养成，还能奠定学生语言思考能力、组织能力提高的基础。

3 结语

综上所述，在小学语文教学中，就低年级学生而言，想方设法培养他们的语文素养是非常重要的。只有切实培养低年级学生的语文素养，才能真正促进他们的全面发展，增强他们的语文综合能力，达到小学语文教学进一步发展的目的。这对广大小学语文教师就提出了更高的要求，要求其必须积极转变自身教学观念，同时在教学实践中积极思考，深入研究，不断探索多样且切实可行的培养途径。