探讨职校班主任自身素质提升和工作方法创新

朱艺

（浙江商贸学校，浙江金华 321000）

班主任这一职务责任重大，不仅是管理学生与班级这么简单，还要在此基础上引领班级前进，要想完成这些目标，就需对班主任自身素质与工作方法有严格的要求。然而如何合理、科学、有效的管理班级与学生？在这个过程中，班主任起到一个什么样的作用？又如何发挥班主任的主导作用，进而引导学生健康发展，建设良好班级风气？这些问题的提出更加证实了研究职校班主任自身素质与工作方法的必要性与重要性。

1 职校班主任应具备的几种素质

（1）思想道德素质。在2014年，教育部就明确表示，“立德树人”对中国特色社会主义教育事业以及培养出德智体美劳全面发展的社会主义事业建设者和接班人的重要性。作为一名职校班主任，应当在思想素质、心理素质、性格素质等全方面地提升自己，积极响应党的号召，热爱中国共产党，时刻以一名党员的标准要求自己，定期学习党的方针政策以及新的思想与精神，来提升自身的思想觉悟，以《中华人民共和国教育法》《中华人民共和国教师法》等相关法律法规严格要求自己，在爱岗敬业的基础上，要灵活运用辩证唯物主义理论教导学生，促使学生能够一分为二地看问题，与此同时，职校班主任也应该组织多项实践活动，引导学生积极参与社会实践，从中受益，不断提升其综合能力等。

同时，职校班主任也应要有高尚的道德素质，职校在选拔人才时，要对教师的行为作风、道德品质等各方面进行严格审核，提高对职校班主任的任职要求。要求，班主任在学生受挫时，能够帮助学生从困境中走出来，进而增强学生自信心，在学生获得奖励时，要及时表扬与激励，要对学生采取必要的关心与爱护，要与学生保持互动，了解学生的心理活动以及平时表现，做好职校的学生管理工作。

（2）教育技能素质。目前我国一些职校的学生存在着或多或少的心理障碍问题，主要表现为：烦恼困惑、自卑迷茫、反叛厌学等，职校班主任应当具备先进的教育技能素质，在面临这些问题时，不再局限于通过课堂教学、班会家访等传统的教育形式来解决问题，而是学会对先进的教育技能素质灵活运用。并且定期参与校内、校外举办的班主任经验讨论会、班主任职能培训等培训活动，从中学取良好的经验，并且不断思考与总结心得体会，更新自身的见识与知识，以及教育学生的思维观念，加强与学生之间的交流沟通以拉近彼此距离，从而帮助学生克服心理障碍。

（3）知识文化素质。作为一名职校班主任，需要在政治、经济、文化、哲学以及卫生保健等各方面进行学习，对这些知识有深入的了解，以便对学生进行教导，在面对学生的心理、生理、价值观等各个方面出现偏差时，及时给予引导，同时，要丰富自身文化素质与班主任职责、技能。在上学过程中，难免会遇到厌学的学生，出现这种情况时，班主任应发挥自身经验，使学生在与班主任交流沟通时，从中受到班主任的熏陶，使学生对班主任产生信任感与信服感，进而改正厌学的缺点，提高学习意识。

与此同时，职校班主任还应具备熟练的专业技能、心理学常识、管理学知识等，在学生学习专业知识时提供一定的帮助，能够为学生答疑解惑，在班级事务管理方面，善于运用管理学知识，对学生的日常表现与个性能力等有一个全面的掌握，也可以对学生心理状态得以把握，达到调动学生学习积极性的效果。

（4）协调应变素质。职校学生全面的发展受家庭、学校、社会中多种因素的影响，良好的家庭、学校、社会教育对学生的综合素质的提升与培养能够起到一定的积极作用，反之，会对学生的学习、生活等能力的提高产生一定程度的阻碍于抑制作用。然而，随着教育的改革与科技的进步，学校与社会的距离逐渐被拉近，学生在步入社会前，在学校中需要练就多项技能、培养多方面的能力，以至于可以在社会中应变多种因素造成的情形。综上所述，职校班主任，需要具备专业的素养外，还应该具备协调应变素质，对学生进行前期培养，促使学生形成良好的性格、养成优秀的品质，同时发挥协调应变作用，合理有效、科学地解决学生遇到的问题。

（5）教育科研素质。除了以上所涉及的思想道德素质、教育技能素质、知识文化素质、协调应变素质之外，职校班主任还应具备教育科研素质，其教育科研素质在一定程度上要比专业的教师的研究领域更加广泛、更加全面。这里的教育科研素质主要是指职校班主任要与正确的教育观念进行有机结合与统一，依托科学合理的教学方法，在实践中总结经验，进而解决学生遇到的学习、生活、心理上的问题，从中获取心得与体会，从而展现出教育最真实的一面。这就说明，作为一名职校班主任，在研究教学领域学科知识的基础上，不忘研究班级德育的教育、以及班级集体建设与班级管理事项。

2 职校班主任的工作方式方法

作为一名职校班主任，需要在教学与班级管理工作方式方法上有一定的突破与改进，针对不同个性与性格的学生采取略有差异的工作方式与方法。同时，职校班主任不可摆出优越的且居高的姿态与学生沟通交流，在班级管理的过程中，要力求公平公正、实事求是，让学生们心悦诚服，深切感受到严厉又不失公正、和睦的班级氛围。

（1）具备爱心与耐心。学生难免经常会犯错误，自身意志力也较为薄弱，自控能力也较差，职校班主任，在面对犯错的学生时，切不可体罚或变相体罚学生，不可辱骂学生，要动之以情晓之以理，让学生明白犯错误会导致严重的后果，认知到重复犯错需要改正的重要性，并且作为班主任，要及时督促学生改正错误，引导学生走向正确的方向。

与此同时，要对学生做到全心全意的关注与爱护，与学生们建立友好的朋友关系，融入学生们的团体中去，真切了解学生们的所说、所想、所做，用实际行动去感化学生，使学生们信服，从而在学生接收批评改正时，不会出现抵触情绪，能够积极配合教师改正错误。例如，班主任在发现部分学生迟到早退时，要弄清楚发生这类情况的原因，耐心的引导学生按时上下课。

（2）精心实施制定的目标。班主任首先要对自己所带班级的基础、现状以及层次等有一个明确的认知，其次要对班级里每一个学生的学习能力、发展水平以及每个人的个性差异等进行全面的了解，最后对所带班级制定一个合理的目标，在短期内要达到的水平与层次，长期要达到的水平与层次，要对自己制定的目标心中有数，进行短期与长期总体规划，做到脚踏实地、精心实施。无论是学风建设还是班风建设，无论是优生培养还是差生转化，无论是从纪律中着手还是从学习成绩切入，无论是宽严并济还是恩威并施，都要有一个全面的考量，捋清方向与思路，做到突出重点，从全局考虑。例如，职校各班主任间也有着相互竞争的关系，所带班级能否稳步向前，积极向上，受到领导们的一致认可，就需要职校班主任从每个学生抓起，按期实施所制定的各项目标：考勤、成绩、良好班风等。

（3）分类管理班级学生。班级学生大致可分为：走读生、住校生与双差生。班主任可以根据其差异，对学生进行分类管理。对走读生、住校生以及双差生的性质，学生的各方面差异，班主任可灵活实施管理。针对走读生，职校班主任应当与走读生的家长时刻保持联系，并对走读生进行定期家访，与家长合理管理学生，这样可以避免学生在教师与家长两边撒谎，偷出时间沉迷于网络游戏等，影响身心健康；针对住校生，班主任需要付出更多的关爱与照顾，多分出心思去理解这些学生，在生活上与学生上时刻观察其表现，积极引导学生形成健全的品格；然而，双差生作为一个在品行与文化上都存在着问题的人，需要班主任更加地重视，加大管理力度，引导学生转向正确的行为方式，摒弃不良生活习惯，在学习上也要多抓双差生，对其进行鼓励与激励，让他们明白好的行为与好的成绩带来喜悦感与成就感，进而增强双差生的自信心，从而摒弃不好的行为习惯与学习习惯，切不可放弃双差生。例如，班主任若放弃双差生，导致学生开始厌学等行为出现，从而影响整个班的班风与学风，会整体拉低班级的前行。

（4）积极主动引导学生。职校班主任应当积极主动地引导学生，在学生遇到困难与问题时，积极帮助学生解决问题并疏导学生内心情绪，在平时生活与学习中，对学生的心理问题与学习问题产生一定的敏感性，做一个可以帮助学生纾解不良情绪的疏导者与引导者，进而在一定程度上培养学生的志趣，益于学生正确地排解烦恼，并且要及时向学生们介绍正确的学习方法与生活习惯，包括预习习惯、倾听习惯、阅读习惯、发言习惯、质疑习惯等，促使学生认真完成课堂学习，课下作业等。例如，一个学生在早恋分手后，情绪处于消极状态，神识恍惚或做出不理智的行为，这就要积极地引导学生，排解其烦恼，使其融入学习中。

（5）激励与表扬学生。作为一个班主任，要把握好激励与表扬学生的时机，了解学生们的优点与缺点，对于自卑的学生要经常性的激励与表扬，培养其自信心与强大的内心，对平时表现好的学生更要表扬与鼓励，但是要注意不可让学生太过于得意而产生不良的心态。例如，班主任在评价学生时必须做到全面、公正、实事求是，切不可凭印象、感情、一时一事轻下结论。如一位学习不好的学生，对班主任敬而远之，非常苦恼，但他集体主义观念强，热心各种活动。笔者抓住他的本质，正确评价，重新树立起他的学习热情，成绩提高很大。

3 结语

综上所述，作为一名职校班主任，从自身工作职责做起，爱岗敬业、诚信友善，全面发展思想道德素质、教育技能素质、知识文化素质、协调应变素质以及教育科研素质，在工作中做到：（1）发挥其爱心与耐心；（2）对于指定的目标与计划精心实施；（3）对班级学生进行分类管理；（4）积极主动引导学生形成健康的心态；（5）做到激励与表扬学生；从而建立一个和谐的班集体。