高职学前教育学生积极情绪的培养和调控

潘裕仙

（川南幼儿师范高等专科学校，四川隆昌 642150）

情绪是人对外部世界满足程度的一种心理反应。当人的需要、愿望得到满足时，就会产生高兴、快乐、激动等积极情绪，否则会产生消极的情绪如忧愁、失望、急躁、愤怒等。积极情绪能提高人的信心和活动能力，使人精力和体力旺盛，激励人勇敢地面对困难，成为人向上的动力，消极情绪则易使人消沉、烦躁，削弱人的活力和意志，使人产生悲观意识，更容易产生攻击性行为，还容易引发生理上的疾病。

科学研究表明，心情愉快、情绪积极乐观的学生，易形成活泼开朗的性格，同时智力提高快，身体发育好；相反那些情绪总是低落、忧郁、消极的学生，易形成孤僻的性格，甚至会影响到智商及身心发育。

1 高职学前教育专业学生的情绪反应现状

通过20余年的教育教学实践，笔者所接触到的有小学教育、学前教育等不同层次水平的学生，其中95%以上都是学前教育专业的女生。这些学生来自全国各地，以西南片区为主，因成长环境的不同，所接受的教育水平也就参差不齐，她们容易情绪激动而缺乏理智。大多学生常常心烦意乱，动不动就想哭，情绪低落；或者大喊大叫，甚至摔书本砸东西；与同学、朋友也会因一点小事争论得面红耳赤，甚至反目成仇。不少情感冷漠的学生对他人的戒备心理或敌意较强，对学校领导、老师或班级事务态度冷淡，“事不关己高高挂起”，对集体活动漠不关心，置身事外，不屑一顾。

如果继续这样发展下去，那么学生在学习和技能的培养上就会非常缓慢。因此，培养和调控学生的情绪问题就成为教育教学工作的重点和难点，班级管理中培养学生健康积极的情绪就尤为重要，幼教学生积极情绪地培养和调控势在必行。

2 高职学前教育学生积极情绪培养、调控的举措

2.1 立志高远以激发积极情绪

培养学前教育学生积极乐观的情绪，首先要在班级树立正确的舆论导向，帮助她们进行职业规划，明确学前教育的学习目标，从而树立远大的职业理想。

一个有伟大理想和追求抱负的人，不会为身边琐事而斤斤计较。从远的来说，张海迪、史铁生、贝多芬、海伦·凯勒等，他们所面临的处境是疾病缠身，无法求学，可他们都没有被病魔吓倒，毅然坚定地给自己定下远大目标——自学成材。培养幼教学生的积极情绪，还可以树立身边的典型，发挥榜样作用，以此来带动影响团队中情绪较为消极的学生。2008年9月，笔者在送走一个五年制小学教育专业班后，又接任一个五年制学前教育专业班。为了让这些女生尽快熟悉并遵守校规校纪，笔者就在她们中树立一个榜样——倩倩。这个姑娘是从偏远的农村走出来的，母亲在她9岁时就得病去世了，父亲又常年在外打工。家中唯一能依靠的只有年迈、体弱多病的奶奶。她从小学三年级起就一直接受江苏昆山红十字会的捐资助学，虽然学习成绩不算拔尖，但凭着顽强的毅力最终完成基础学业。中考的一次失误使她差点连书都不能读，辍学对她来说意味着什么自是不言而喻。最后，在初中教师的极力劝说和推荐下，她来到川南幼专学习。对于这样一个学生，笔者唯一能做的就是解开她的心结，让她重新认识自己，培养积极进取、乐观向上的情绪，帮她找回自信。于是，在学习生活中笔者尽量给予她关心、支持和鼓励，帮助她明确自己的学习目标；从感恩教育出发，帮助她树立远大的人生目标，去追求人生的价值。

特殊的家庭环境培养她独立生活能力和吃苦耐劳的精神，九年义务教育阶段的学习生活又培养她独立思考、解决问题的能力和创新意识，因此，在班级管理中，笔者决定让她担任生活委员。一学期后，又让她担任团支部书记，培养她的组织管理能力。一年后她顺利当选为年级学生会治保部长，两年后当选为学校自律部部长，最后成为校学生会副主席。品学兼优的她先后被评为校、县、市级优秀共青团员和学生干部，毕业时获得国家励志奖学金，并被评为市级优秀毕业生。在五年的学习生活中，她的真才实学赢得学校领导、教师的赞誉，成为同学学习的好榜样；她以健康的心态、积极乐观的情绪，影响、感染和激励着身边的每一位学生，成为学生坚强的精神支柱。

2.2 言传身教以培养积极情绪

注意学前教育学生生理和心理发展的特点，用教师健康的心理、心态影响和感染她们，培养她们积极向上的乐观情绪。

21世纪的现代社会中的人们所面临的心理问题较多。因此，一个人的心理、思想情绪、精神状态就显得非常重要，而保持心理平衡，进行积极的心理健康教育和情绪培养、调控则是最好的行之有效的办法。

学校近几年开设的心理健康课程以及心理咨询活动无疑是一种弥补措施，但笔者认为，能给幼教学生以心理疏导、积极情绪影响的恐怕不是几个心理学教师能做到的，关键还是在于教师这个群体。教师的转变，心境最为重要。教师如果没有良好的心境，就很难做到对学生的心理疏导，也很难培养学生健康积极的人生态度。

教师的良好心境从哪里来呢？它来自教师的善解人意，来自教师对学生的体谅，来自教师的豁达与宽容、耐心与冷静等。笔者相信，一个班的导师、科任教师处理班级问题、学生问题的态度和原则，一定会影响和感染大学生。无论怎样都要保持心理平衡，保持健康的心态，做到荣辱不惊，处事不乱。

作为多年的班导师，笔者时时刻刻都使自己保持一颗敏锐的心以及一双善于发现问题的眼睛，可难免也会因为受历史经验的局限，不能与时俱进，尤其不能站在新时期的最前沿及时向学生准确无误地传递各种时代信息。于是，笔者只能以自己从事教育工作满腔的热情深深地影响和感染学生，使他们的言行举止都洋溢着青春的时代气息，焕发出青春的活力风采，帮助学生多角度、多层次去认识自然万物，激发他们求知的渴望和汲取新知识的欲望。并准确把握好各类集体活动与学生的思想和他们所喜爱的学习生活的契合点，投其所好，使他们对集体活动有足够的参与热情。独辟蹊径，课内外组织别开生面的主题班团活动，每一次活动都能和他们一起参与，置身其中，体验他们的快乐。最后也总能发挥自己作为语文教师的后天优势，给他们做一番热情洋溢的总结发言，并不断推陈出新，给传统的德育教育赋予强烈的时代气息。

2.3 轻松环境以调动积极情绪

教师应针对学前教育学生的个体差异，适时适当的满足学生一些合理要求和愿望，给他们创造一个和谐平等、轻松自在的学习生活环境。

作为父母，我们深有体会，当孩子做他想做的事情或游戏时，因为喜欢他情绪高涨；若是强迫他做不愿意做的事情时，他就会心不在焉，甚至愤怒不已采取敌对态度。表现在课堂上则是睡觉、玩手机、或随意讲话；班级中，他就会表现得消极懒惰，不遵规守纪，甚至拒绝接受教师的批评教育。此时，教师应及时总结反思，设计能调动学生主动参与班级管理积极可行的激励机制，让每个学生受到刺激，激情满满地活跃于课堂，活跃于班集体活动，这样学生的潜能才能得以挖掘发展。教师绝不能对情绪低落的学生横加指责，让她们产生抵触情绪，从而对学校班级的管理制度完全失去兴趣，对教师职业失去热情，这样就不利于学生的职业发展，甚至使他们自暴自弃，破罐破摔，毕业后成为幼教行业的败类，酿成终身大错。

我们班有一位来自宜宾的姑娘小璐，她是一个极为活跃、言行极其自由散漫的学生。刚来的两年内经常因违纪而被扣分，伙同其他同学违反学校纪律，煽动性极强，甚至还有抽烟酗酒等恶习。但她性格开朗，喜欢唱歌、跳舞，在语言表达方面较有天赋。每次在班团活动中，她大方的表现、幽默的谈吐、惟妙惟肖的表演总会令人开怀大笑。在一段时间后，笔者充分利用她在班级同学中的影响力，大胆任用她，让她担任班级文娱委员，主要负责音乐、舞蹈等技能训练和文体活动，并协助音乐、舞蹈教师上好音乐、舞蹈课。这样就变活力为动力，充分调动她的积极情绪。后来她独当一面，进入学校学生会担任宣教部长，成为教师的得力助手、同学们的骄傲。

2.4 精神关爱以调控积极情绪

教师在情感方面应多给学前教育学生以关爱，让他们有机会发泄情绪，这将有利于她们健康情绪的发展。喜怒哀乐人之常情。当学生不高兴时，往往会逃避事实，压抑内心情感，这就需要教师时时留心，细心观察了她们的情绪变化，发现情绪变化大的学生，允许她倾诉、哭泣、喊叫并开导帮助她以合情合理正确的方法发泄出来。

小敏，她聪明伶俐，才思敏捷，文笔优美，学习名列前茅。却不能严格要求自己，常常事与愿违。有一次，她被扣分，教师没有深入调查，便公开批评她。从那以后相当长的一段时间，她情绪低落，上课时总是闷闷不乐，无精打采，成绩直线下降。教师主动找她谈话、听其倾诉后恍然大悟，原来，那次主要错误是其同桌。面对教师的误解，她觉得委屈、不满，和教师产生抵触情绪，无心做任何事情，对学习也提不起兴趣。教师这才意识到由于工作疏忽武断而伤害了她，便当即向她道歉。教师的真诚彻底消除了她心里的阴影，很快恢复了往日的活泼情绪。可见，学生心理承受力不强，教师粗暴、冷漠、厌烦的工作态度不仅会让学生疏远、抗拒你，而且会影响他们健康向上的情绪。

教师应充分走进学生的内心世界，及时化解他们心里的烦恼，及时给予安慰、鼓励、引导，让他们有一个健康、愉悦的心理，潜移默化中学会倾诉、交流，学会调整自己的情绪。

综上所述，作为一名教师，既要“言教”，更要“身教”，你要求学生做到的，自己必须先做到。教师在教育教学工作中不仅要永葆乐观情绪，还要有意识地培养、调控高职学前教育学生积极的情绪，使每个学生都能时常保持健康乐观、积极向上的情绪。“一个热爱生命的人，不再靠他自己，而是靠他所爱的东西活着。离自己越远，渗透别人越深，就越幸福”。