信息时代背景下中职院校教师素养提升研究

摘要：2018年4月23日教育部关于印发《中等职业学校职业指导工作规定》的通知明确提出了我国中等职业学校在高等教育工作中的地位。在信息化高速发展的今天，为了适应时代发展对人才提出的多样化需求，必须要加强和规范我国中等职业学习职业指导工作，从教学中作出改变，真正提高职业高中的教学质量及人才培养质量。中职院校是我国职业教育的重要组成部分，承担着培养大量、优秀技术人才的重要责任。在信息时代背景下，教育教学质量必须适应时代发展的实际需求，教师素养必须要与时代同步提高，由此提升中职院校教师素养成为信息时代背景下中职院校发展中亟待解决的关键性问题。

关键词：信息时代;中职院校;教师素养

doi：10.16083/j.cnki.1671一1580.2019.11.0009

中图分类号：G434

文献标识码：A

文章编号：1671-1580（2019）11-0036-04

一、信息时代背景下对中职院校教师的新要求

从广义上来看，教师素养包含能力素养、职业素养、教学意识等多个方面，也是教师综合教学水平的体现，教师素养与教学质量有着直接的关系。提升教师职业素养，能够进而促进教学的有效实施，在信息时代背景下，教师必须要针对时代发展的要求，完善加强素养的新组合，对信息技术要有全新、正确的认识和理解，能够对信息化教学的基本技能有所掌握，并将其真正应用于日常教学中。作为中职院校教学的实践者、引导者，中职院校教师的素养提升显得尤为重要。

二、中职教师素养提升的必要性分析

（一）教育理念发展的要求

在我国社会、经济快速发展的同时，我国的教育理念也随之发展，新的教育理念告诉我们，教育的本质就是要促进学生的全面发展，因此所有一切有利于教学发展的要素都应该积极引入到教学当中。在信息时代背景下，各种先进的信息技术、互联网技术、多媒体技术已经向我们展现了一个全新的世界，如果能够在教学中合理引入这些先进的技术，并使之作用于教学工作，将对教学起到极大的促进与推动作用。

通过信息技术的引入，能够通过互联网信息技术极大丰富教学资源，并促进教学方法和教学模式的创新及发展，这与我国新教育理念的发展要求十分契合。此外，通过引入信息的思维理念，能够为中职教育的发展起到很好的导向作用，能够促进中职教育的理论与实践相结合，这也是教育理念的思想实践。

（二）新时代学生发展的要求

在信息时代背景下，各种信息技术更新换代十分迅速，社会对于人才的需求也变得更加多样化，对人才能力层面的需求更加丰富和深入，使得人才培养和驾驭教学提出了更高的要求，要促进学生发展所需的综合素养培养及提升，必须要不断进行信息化教学。目前我国中职教育中，学生信息层面的教学需要教师来引导，但教师白身素养并没有得到有效的提升，何谈对学生素养提高的培养。因此，为了适应学生的发展以及社会对刚刚入职学生的要求，为了培养出适合社会发展需求的高质量人才，首先就必须要注重对教师素养的提升，不斷通过加强信息化教学的方式，来提高广大教师对信息技术的深刻认识，并引导和鼓励他们积极应用基本信息化技术来开展日常教学工作。

（三）教育工作中教学实际的需要

为了全面适应社会需要的人才培养，新课改对教师的发展提出了新的要求。随着新课改的不断实施和推进发展，我国中职教育取得了显著的成就，而随之也给教师们提出了越来越多的要求。教师除了要对自己所教授学科知识具有较深刻的理解和研究能力外，也必须要对其他学科的知识和内容有所涉猎，这也就对教师提出了更高的要求，教师在教学实际需要下，必须要具备较高的综合素质，在完成教学实践的同时，也必须要不断提高自身的专业素养，从而适应新课改的需要。

三、中职教育开展中教师素养提升的必要性

笔者从事中职教育多年，对中职教育有着深刻的理解。从教师教授的课程类型来分析，中职院校大致可以分为文化课教师、专业课教师与实训指导类教师。这里由于中职教师专业化的发展和对中职教学理实一体化的要求，对专业课教师与实训指导类教师没有明确的区分，有一些专业的教师可能是实训指导教师，也可能是文化课教师。这种特殊的情况加大了教师素养提升的迫切性与难度。

从对当前中职教育开展的实践教学分析来看，在中职教育开展过程中，教师素养影响限制了中职教育整体质量的进一步提高，教师素养提升势在必行。

第一，教师的教学理念仍十分守旧，在信息时代背景下，外部环境瞬息万变，学生的性格特征也有很大变化，在这一外部环境的变化过程中，许多教师还是保持原有的教学理念，不提高自身的素质水平，也不考虑学生的实际学习需要，难以引导学生从思维意识领域进行拓展思考，对于学生也没有实现积极的理念教育，不利于学生发散思维的培养。

第二，目前针对中职教师的教育信息化培训体系不完善，因此应该有相关的教育信息化培训体系并且制定完善的培训计划，这样可以更好地使中职教师理解掌握教育信息化的内涵，提高课堂效率，使信息化教学内容融入学生的课堂生活、日常生活，以此提升学生的就业成功率。

第三，现有教学模式并没有进行彻底的改变，教学模式已经不再适应学生的发展实践要求，教师的教学模式已经限制了教学的有效提升。教师也并没有交集化引入信息化教学资源和教学技术，难以真正实现信息化教学资源对学生学习及发展的促进。在这种状态下，利用信息思维，引入先进的技术理念并融入到教学中，通过教学改革来实现对中职教育的促进，显得十分必要。

而在这一过程中，教学中引入信息技术的重点在于教师素养的提升，教师素养的提升也将直接关系到当前中职教育改革发展的成败，因此中职院校教师素养的提升必须要通过适当的手段、适当的渠道来实现。

四、中职教师素养的提升途径策略

在上文中对中职教育开展过程中教师素养提升的必要性进行了阐述，可以说提高中职院校教师素养有利于我国中职教育改革的推行和发展，主要可以从以下几个方面人手进行尝试。

（一）转变教师的教学理念

教师是教学理念的主要践行者，教学行为及教学结果都与之密切相关，提升教师的素养，首先要从转变教师的教学理念出发。面对教育教学培训，有些教师是为了职称评定的需求，还有一部分是为了上级和学校的要求，坚持在教学工作中需要不断提高与完善自己的教师在总人数中占比还不是很高。教师要真正意识到教育要随着时代发展的要求而改变，教育教学要随着社会对人才的需要而改变，只有紧跟时代发展的步伐，教育才能够发挥真正的作用。在信息时代背景下，信息化是不可避免的浪潮，在社会、科技水平日新月异发展的同时，对于信息的概念、信息技术对教学的影响、信息技术时代对人才的要求必须要有清晰了解。此外，教师也必须要认识到信息时代背景下，高科技信息技术给教育教学所带来的改变和便利，当前信息技术对于教学发展有着积极的意义，通过信息化技术能够为教学提供更加便利的技术，能够积极影响教学实践，形成事半功倍的效果。

例如：中职院校教師可以利用QQ和微信等一些网络社交平台来构建本年级或者相关的一些课程教研组，使其形成网络教研组，并且提高网络平台的利用率，可以用来备课和教育教研活动的交流，或者与其他教师互相沟通交流彼此的教育教学经验和技巧，对于一些特殊情况可以发起讨论与研究，共同提升整体的信息化教学水平。除此之外，针对不同学科的特点可以运用不同的软件以提升学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。

总之，只有教师从教育理念方面发生根本性转变，才能从内而外积极、自发地提升自身的素养。学校可以组织各种不同专题的培训，邀请知名专家、学者开办讲座，从理念层面引导教师发生改变。学校在年度的经费预算中，也应该预留部分经费用于组织学校教师定期到兄弟学校或标杆学校进行考察，通过切身实地的考察和学习，加深教师在信息时代下对教育理念的转变。可以说，教师素养提升的核心在于教师教学理念的实际改变，从根本上认可信息化、信息技术，由积极的认同感出发，才能够在实践中大胆尝试。

（二）组织信息化技术教学技能相关培训

上文提到，教师要真正白发地在信息时代背景下提升自身素养，首先就要形成对信息技术认可的理念，而通过针对教师的信息化技术教学技能的相关培训也可以直观地使教师对信息化技术教学技能有直观的认识，进而加强中职教师对信息化技术运用能力的培养，强化中职教师信息化教学设计能力的培养，最终培养中职教师整合现代信息技术与学科教学的能力。

同时为了能够收获更好的效果，达到预期，培训计划应该根据学校的实际情况与教师自身的情况，更加细致地制定计划与方案，这样才能满足教师的需求，使教师与学校达到共同发展的目的。对于信息化技术教学技能的相关培训大致可以分为三类：第一类，教师的自身提升应与学校的规划、发展相关联，主要通过提升教师的信息化素养以实现学校的教育教学信息化。第二类，根据学校的教学时间将每个培训计划具体划分为一个学期、一个阶段、一个月等。第三类，单个的培训计划，使培训的目的性更强，效果更佳明显。

学校可以组织教师参加信息化模式的教学学习，通过了解新的教学设备、教学技术，体会新的教学模式所带来的改变。通过对教师开展网络教学，能够让其感受到网络教学的神奇和便捷，通过对信息化教学的直观认识，激发他们的好奇心，也激发他们自发学习和应用的兴趣。

此外，学校也可以组织教师开展信息化教学技能的培训，组织教师体验在网络环境下的远程学习模式，体验先进自动化教学资源和技术在教学过程中实际的应用，通过大量应用型新技术的实践，让他们领略到新技术带来的新世界，同时也让他们认识到自己在时代发展过程中所存在的不足，认识到差距，从而自发弥补差距，自发提升自己在信息时代背景下所要提升的素养。可以说，定期组织信息化教学技能的培训，对于中职院校教师素养的提升有着十分积极的作用，应该予以更多的重视。

（三）定期举办教学交流活动

教师教书育人，实际上教师也需要通过定期的交流和学习来丰富自己。提升教师的素养还可以从另一方面人手，学校可以定期举办教学交流活动，相关教育管理部门也应该定期举办教学研讨会，使不同院校间教师能够针对在教学中遇到的实际问题进行交流和讨论，彼此交流心得，共同对信息时代下的教学发展交换意见，取长补短，形成教师队伍自我发展和自我提升的良好氛围。

学校内部应该积极组织教研组之间的教学交流互动，组织不同专业、教研组的老师进行沟通，要选择切合实际的主题，在教学交流活动中针对信息技术对中职院校教学的影响进行交流和讨论，通过头脑风暴等方法来激发彼此的教学灵感，营造教师群体交流的氛围。同时，营造教师团队的群体交流氛围也是引导教师提升自身素质的关键途径，通过教学交流活动的举办，教师会从其他同事身上发现自身存在的不足，进而积极、自发地产生自我提升意识，这种积极的导向正是信息时代背景下中职院校教师素养提升所最希望达到的效果，也是新教育理念所倡导的。

（四）建立教师素质提升的反馈机制

信息时代背景下，新的信息技术、信息理念层出不穷，中职院校教师素养的提升就是要紧随其后，不断进行创新实践和尝试，但在尝试过程中不可避免地会遇到各种各样的问题，因此在教师素质提升的过程中，也必须要时刻保持谨慎的态度，在教师素质提升的策略中建立相应的反馈机制尤为必要。通过不断搜集教师自身素养提升过程中所存在的问题，并进行相应的优化和改进，能够积极有效并真正达到教师素养提升的目的。因此，学校应该定期进行跟踪和反馈，通过调查问卷或访谈的形式，搜集教师在自身素养提升过程中遇到的问题，并予以指导和调整，通过优化能够有效实现中职院校教师素养的有效性提升。通过反馈机制，也能够体现一种素养提升的闭环管理。通过建立教师素质提升的反馈机制，能够清楚了解到教师对于自身素质提升的积极意见和存在的问题，并通过学校的正确引导，鼓励教师自发进行问题分析，清楚了解到教师素养提升的现状，实现对教师素养的积极评估及反馈，这样对于信息时代背景下中职院校教师素养的提升有着积极意义。

[参考文献]

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[2]邓浔.“互联网+”背景下中职教师信息素养提升研究[J].学周刊，2017（ 35）

[3]汤研.数字化校同环境下中职教师信息素养提升的策略[J].电脑迷，2016（ 10）

[4]冯加俊，柯军智慧校同建设背景下中职教师信息技术素养提升的策略研究[J].中国新通信，2019（01）.

[责任编辑：王辰]

收稿日期：2019-08-20

基金项目：吉林省教育科学“十三五”规划2018年度课题“信息时代背景下中职院校教师素养提升研究”（课题编号：CH181095）。

作者简介：毕野（1989-），女，吉林白城人，吉林省教育学院，讲师，硕士。研究方向：语言学及应用语言学。