基于核心素养的高中政治阅读能力培养的策略

肖雁君

【摘要】随着素质教育的不断改革和深化，在高中政治教学过程当中，教师更加注重引导学生培养政治学习的核心素养，并且在以政治核心素养为基础，有效的提高学生的学习热情激发学生的学习动力，使学生能够更好的掌握政治的学习要点，从而提高学生的综合素质。教师在引导学生进行政治学习当中要培养学生的阅读能力，因为阅读能力是提高政治学习的首要基础，只有学生提高了阅读能力，才能够激发自身的自主学习意识，提高自身的课堂融入性，使学生能够进行综合性的拓展和提升。

【关键词】核心素养  高中政治  阅读能力  培养策略

【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）48-0080-02

引言

在高中政治教学过程当中教师要摒弃传统教学观念，以学生作为教学主体，尊重学生的性格特点，利用多样化的教学方式来进行教学，引导培养学生的自主阅读能力，使学生能够学会精读和略读，掌握阅读的技巧。并且把握知识点来提升阅读的方法和策略，加强知识点的巩固，从而在进行政治学习当中更好的完善自身的学习方法，达到终身学习的学习目的。学生只有在进行自主学习的过程当中才能够不断的进行学习和积累，将学习的知识运用到实际生活当中提高自身的综合素质。由于高中生学习压力较大，学习的内容较为抽象复杂，所以教师在进行教学引导的过程当中，要培养学生的自主学习能力，使学生根据自身的学习状态，来进行学习和拓展。所以本文就以基于核心素养高中政治阅读能力培养的策略来进行分析和探究。

1.教师要指导学生学会精读和略读，提高政治学习的投入意识

由于高中生学习压力较大，教师在传统的教学过程当中，利用单一的教学模式来进行教学，学生不能够很好的跟随教师的引导来进行学习提升。导致学生在学习的过程当中，对政治学习产生厌倦的心理，无法积极的提高政治教学的效率和质量。所以教师要深刻的认识到传统教学的弊端，使学生能够进行自主学习和提升，增强学生的逻辑思维意识。并且在教学的过程当中，引导学生进行阅读能力的提升，使学生在自主阅读的过程当中进行政治知识点的学习和拓展有利于学生的逻辑思维意识，养成激发学生的学习积极性。教师通过培养学生的阅读能力，要指导学生学会精读和略读，熟悉政治的相关技巧才能够真正的使学生进行综合素质的拓展，学生在进行阅读的过程当中，就要大致的浏览课文。在课文当中寻找重点的信息来进行学习和巩固，在进行精读的过程当中就要逐字逐句的进行分析和学习，钻研教材内容。并且推敲文章中的关键词语，从而进行记忆和书写，有利于学生巩固知识，提高自身的学习专业性。教师在进行教学引导的过程当中要充分的指导学生进行阅读方式的掌握，教会学生掌握知识的关键词句，加深自身的印象，从而培养自身的阅读能力提高阅读的效率和质量，例如教师在引导学生学习“政府职能管理与服务”这节课时，教师就可以引导学生先进行略读熟悉课文的内容，再根据课文当中的关键性词语和句子进行大致的学习和掌握。教师在使学生进行精读，重点以我国政府的基本职能和管理服务来进行学习和研究，使学生在进行精读略读的过程当中更好的把握文章当中的重要信息来进行学习和拓展，提高学生的学习积极性，增强学生的记忆巩固能力，使学生提高阅读的效率和质量。

2.教师要指导学生学会阅读技巧，增强学生的学习热情

学生在进行政治学习阅读的过程当中，对于文章进行通读，有效的把握，教材当中的重点内容，教师引导学生进行有效的思考和探究，使学生能够掌握关键性的词语，激发学生的想象力，提高学生的政治学习积极性。教师要在此过程当中注重对学生的阅读方法进行有效的讲解和指导，提高学生的阅读能力，增强学生的学习热情，使学生要学会分易混淆词语，增强学生的理解能力，使学生准确的理解各个知识点和相近的词语，有效的帮助学生进行知识的巩固和提升，加深学生的学习印象。例如教师在引导学生学习“我国的人民代表大会制度”这节课时，学生在进行精读和略读之后，教师在开展相应的教学引导，首先教师要多与学生进行沟通，了解学生的学习水平和学习状态，并且根据学生较容易混淆的词语和近义词来进行归纳和总结，使学生在学习的过程当中加深自己的印象。例如“人民代表大会制度”和“全国人民代表大会”，“地方各级人民代表大会”这些相近的词语。学生很容易在进行学习的过程中，混淆词义。教师要帮助学生充分认识这些词的重要性以及意义，加深学生的学习印象，学生经过阅读和比较，能够有效地鉴别出人民代表大会制度是一种政治制度，是我国根本的政治制度，全国人民代表大会和地方各级人民代表大会是全国和地方的权力机关。经过教师这样有针对性的引导，能够使学生进行精细的学习，提高学生的学习效率和质量，增強学生的记忆和理解能力，加深学生对知识点的掌握程度，使高中政治教学更具有效率和质量。

3.培养学生在阅读过程当中梳理知识的能力

高中政治课文具有独特的知识体系，教师在进行教学引导的过程当中，通过培养学生的阅读兴趣，使学生能够梳理知识，进行主动的学习和探究。教师要多与学生进行沟通，了解学生的阅读观点，激发学生的学习热情，使学生能够进行主动的学习和探索。教师要帮助学生进行知识点的梳理和引导，使学生能够对知识进行重新的认知和反思，加强学生的学习巩固性，在培养学生概括，整理知识能力的基础上也要培养学生的记忆能力，激发学生的学习热情，使学生能够进行主动的学习和探究。教师要根据学生的学习特点来进行教学和引导，使学生在阅读的过程当中更好的进行知识点的梳理和记忆，使学生能够更好的提高自身的综合素质。

4.教师要进行课后的阅读延伸，激发学生阅读兴趣

课外阅读不仅是课内阅读的补充，还能够针对学生的具体学习状况来进行教学上的引导，所以教师要充分的注重课外延伸阅读。学生在课外阅读当中学会反思和运用，提高学生的学习积极性，拓展学生的逻辑思维方式，使学生形成较强的阅读能力。教师要多与学生进行沟通，拉近与学生之间的距离，根据学生的实际状况来进行必要的教学引导，帮助学生选好课外读物，使学生在进行阅读的过程当中更好的学习政治课程。由于课外参考书籍种类繁多，质量参差不齐，所以教师要多引导学生学习高质量的课外书籍，使学生能够感受到知识的力量，提高学生的思维深度。教师也要定期的组织学生开展时政专题，探讨学生在阅读当中遇到的问题以及知识点，并进行有效的分享，学生在分享的过程当中能够加深记忆能力，并且提高课堂的活跃度，使学生能够主动的融入到课堂学习当中，增强政治阅读教学的效率和质量，使学生能够养成良好的阅读习惯。

结束语

综上所述，我们可以看出教师在进行高中政治阅读教学引导的过程当中，要以学生作为教学的主体，对应学生的性格特点，利用多样化的教学方式来进行教学策略上的创新，激发学生的阅读积极性，拓展学生的逻辑思维方式，使学生能够主动的融入到阅读学习当中，提高学生的阅读兴趣，提高政治教学的效率和质量。

参考文献：

[1]邱斌.核心素养视野下高中思想政治学科教学策略研究[J].基础教育研究，2017（1）

[2]于留成.基于学科核心素养的高中思想政治教学策略探索[J].中学教学参考，2017（28）