小学数学教学中如何培养学生自主学习的能力

胡丽梅

【摘要】随着课改的不断推进，我们教师在数学教学中不断创新数学的教学模式，跟进时代步伐，以学生为本，以学生为一切发展的中心.

在日常教学中，我们教师在创造良好的学习氛围与保证高质量教学模式方面，起到重要的引领作用.

在数学教学中，引导学生自主学习，自主研究，自主分配自己的学习时间，同时，调动学生自主学习的积极性与主动性.对学生方面，更容易提高学生的学习兴趣，转变思考方式.当然，对教师与学校而言，更能够保证教学质量的稳定，推动学校整体教育水平的提升.

【关键词】自主学习;数学教学;学习能力

一、自主学习的概念

“自主学习”是自发性的主动学习，主动思考，并独立的完成有关学习方面的各项任务.这种心理是内心驱动所发出的主动，更容易挖掘学生的内在潜能，激发学生的学习兴趣.在不断的自主探索研究中，由表及里，由浅入深，从而获取一种学习能力和属于自己的学习方法.

自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式.以学生作为学习的主体，学生自己做主，不受别人支配，不受外界干扰通过阅读、听讲、研究、观察、实践等手段使个体可以得到持续变化（知识与技能，方法与过程，情感与价值的改善和升华）的行为方式.（官方释义）

二、自主学习的意义

我们为什么要自主学习？

少年强，则中国强;学生强，则文化强.

习近平在《之江新语》中指出：“我们一定要强化活到老、学到老的思想，主动来一场‘学习的革命，切实把外在的要求转化为内在的自觉，让学习成为自己的一种兴趣、一种习惯、一种精神需要、一种生活方式”.他还将学习提到了前所未有的高度，他指出：“学习是文明传承之途、人生成长之梯、政党巩固之基、国家兴盛之要”.

“好学才能上进”，习近平指出，中国共产党人依靠学习走到今天，也必然要依靠学习走向未来.我们的干部要上进，我们的党要上进，我们的国家要上进，我们的民族要上进，就必须大兴学习之风.

而好学，其实就等于主动学习，自主学习.对广大学生而言，只有学习，才能进步，只有自主学习，才能不断激发自己内在潜力，提高自己学习能力与探索能力.

三、自主学习的具体实践方法

1.通过调整或转变数学教学模式，培养学生自主学习的习惯与兴趣.

所谓调整与转变，就是把强加授予学生的知识，变成学生自己主动寻求知识答案的渴望.而想要做到这一点，就需要我们教师具备良好的文化底蕴与创新意识，以及授课技巧.

例1：互动游戏化

在课堂授课过程中，我们会时常会遇到学生前二十分钟很认真，后二十多分钟基本没有刚开始那么专注了，所以对学生来说自主学习更是天方夜谭.

游戏化教学，是要求我们教师具备调动课堂氛围的能力，同时学生在兴趣之中更容易自主探索，自主研究，培养并形成自主学习的习惯与能力，而游戏化教学最大的误区就是教师不敢给学生时间，很怕耽误教学时间，完不成教学任务.而我们在数学教学中，不仅仅要按时完成教学任务，还要敢于把课堂交给学生，把时间交给学生，前提是，我们学生是否具备自主学习的能力.

教学实践现场：

题目由教师出，把六题难易相近的数学题写在纸片上，并分别打乱，挑选12名同学抽题，然后两个人为一组，相互合作交流讨论，直到研究出题目答案，哪组先做出来，哪组获胜.

例2：情境化

在简单的数字教学过程中，如果仅仅用枯燥的1+1=2……传授给学生，学生很难主动去接受，甚至不学，厌学.

但是如果通过简单的角色扮演，情境再现，或许更容易吸引小学生的注意力.

教学实践现场：

买家甲同学：“我要四块橡皮.”

买家乙同学：“我要两根笔芯和三根铅笔.”

卖家丙同学：“四块橡皮四块钱，两根笔芯两块钱，三根铅笔三块钱.”

在情境扮演中，甲乙丙三位同学，都能够得到数学思维的锻炼，例如，丙同学不仅需要考虑对方要几根，还要考虑每一根每一块需要多少钱，甚至分辨橡皮与水笔铅笔的区别，无意之间，就锻炼了学生的思维能力，自主探索能力，同时也提高了学生的学习积极性与主动性.

例3：疑问化

是什么？为什么？怎么办？更容易激发学生不断思考，不断自主研究，自主探索.

教学现场：

乘法口诀是什么？（了解乘法口诀的概念与奥妙之处.）

为什么要背乘法口诀？（也就是背乘法口诀有什么用？）

怎么才能牢牢记住乘法口诀？（背乘法口诀的规律，方法.）

而这些疑问，可以大胆交给学生，这运用了小学生“好奇”心理，而不是背乘法口诀的压力和难度，甚至有的同学到了五年级，还不知道背乘法口诀有什么用，从而变成一种被动式学习.

2.举一反三，让学生不断创新，不断改变自己思考问题的方式，自主探索各种题型，做到一题多解.

具备自主学习能力的学生，往往会通过一个问题，反映出多种问题，做了一道题，就相当于做了一百道题，甚至做到一题多解.

教学现场：

条形统计图、扇形统计图、折线统计图.它们具备各自的特点，但也有相同之处，它们都能够通过图像的变化，反应一些具体的数据信息.

在學校日常教学的实际现象中，往往会存在这样思考问题的学生，比如，上次的条形统计图应用题会做，可是换成折线统计图或扇形统计图，即使是相同题型，简单的变下数据而已，也会望而却步，不知所措.这就要求我们学生要懂得变通，教师在日常数学教学中，要懂得举一反三，多种讲解，引导学生自主研究其中的多面体.也是学习数学应具备的逻辑思维能力与自主学习能力.

3.延伸学习，提高学习的延展性，培养主动学习的能力.

在小升初升学试卷中，我们往往会发现，题目内容里会渗透一些初中知识，也就说明课改的同时，也要求我们学生应具备一定的可塑性与主动性.

延伸学习的目的，就是为了更好的主动学习.

在具体教学实践课堂上，除了书本知识，我们教师还应该注重延伸事例与问题的讲解，不仅仅有利于拓宽学生的思考广度，还能够让学生更好地发散自己的思维，激发学生的好奇心，不断自主探索，不断自主研究.

四、总 结

未知是什么？它是创新，它是学生对知识的渴望，它是一种探索的欲望，会让学生变得更加主动，更加自主认真学习.

自主是什么？它就是我们教师在数学教学中给予学生船桨，让学生学会用自己力量游得越来越远，相反，而不是教师一个人辛劳的划船，却忘了师傅领进门，修行靠个人.