职业学校校园景观文化性营建现状调查与分析

夏婷

摘 要 校园景观的文化性会潜移默化地影响和引导学生价值观、态度、情感的形成，校园景观文化性的营建对学生的成长和发展的具有深远的影响。基于此，通过实地调查和师生访谈对淮安生物工程高等职业学校的校园景观中文化性营建现状进行研究，以此为基础分析职业学校校园景观文化性营建中的不足和问题，最终对职业学校校园景观文化性的挖掘和开发提供建议。

关键词 职业学校;校园景观;文化性

中图分类号：TU984.14 文献标志码：B DOI：10.19415/j.cnki.1673-890x.2019.26.030

随着职业学校进入新一轮的发展高峰，校园的硬件和软件两方面都得到了极大的提升和发展，而校园景观作为学校的有机组成部分也越来越受到重视。但校园景观在高速发展的过程中，也逐渐暴露出了很多问题，除了美学表现不够、互相模仿、缺乏特色之外，对学校历史和精神文化的传承和挖掘更是十分缺乏[1]。目前，我国职业学校在校园景观的文化性营建上重视程度普遍不够，相关的研究和开发上也相对较少。

1 不同园林要素在校园景观文化性中的营造现状

1.1 植物

通过实地调查和校史查阅，淮安生物工程高等职业学校（以下简称“淮安农校”）校园绿化木本植物种类有100多种，其中超过90%的大乔木树龄超过30年，树冠浓郁，充分体现了该校“农”字特色和悠久的历史，彰显了园林式的校园特色。校内设有多个小游园，环境优美，各有特色。以百草园为例，该园以菊科、百合科、鸢尾科等一二年生草花、宿根花卉和球根花卉为主，配以部分小型花灌木成景。该园由园林专业师生共同设计施工完成，通过实践不仅营造优美环境，也再次践行了“教学与生产合一”的办学理念。同时，园中主入口设有小型树种广场，以桃树和李树为主要树种，也体现学校教书育人的信念和“桃李满天下”的美好期待。苏东坡曾曰“宁可食无肉，不可居无竹”，也有形容梅花傲骨的“梅花香自苦寒来”，古往今来竹子、梅花等传统植物就备受文人雅士的偏好，用来表现他们清高拔俗的情趣，或作为自己品德的鉴戒。在实地调查中，淮安农校多处办公楼附近绿地种有成片竹林，教学楼附近种有梅花，校内很多地方都分布具有寓意的植物，师生在享受优美环境的同时，还能在校园景观受到“勤俭公诚”校训潜移默化的影响。

1.2 园林小品

园林小品可以通过其直观的形象，并结合题字点景等方法，成为校园景观文化性营造的重要手段之一。据调查统计，淮安农校景观文化性营造的园林小品主要有雕塑、景观石、宣传栏等。如主教学楼前的广场中心花坛屹立着刻“耕读传世”字样的景观石，直接点明了学校百年传承的精神和理念，体现了学校务真求实的文化传承和为“农”地办学特色。行政楼前的广场中心布置的“崛起”雕塑，彰显了作为周总理故乡的一所职业学校对于“为中华之崛起而读书”的解读和决心，也体现学校对莘莘学子的期待和鼓励。近几年，淮安农校在校园绿地中增加了多处主题教育宣传栏和标语，师生在学习之余，增強了对社会主义核心价值观的认识和理解，提升自己的道德水平，做好精神文明建设，敦促自己努力成为实现中华民族伟大复兴的中国梦的一分子。

2 校园景观文化性营造中存在的不足和问题

2.1 校园景观文化性特色不足

在对比职业学校校园景观文化性营造的过程中，笔者发现了很多雷同和类似的现象，这种现象使得各职业学校的校园景观文化特色逐渐消失。淮安农校是一所农业类的百年老校，同时又位于京杭大运河畔，拥有深厚的历史底蕴和独特的地域文化。然而，在淮安农校的校园中却很少有体现和承载这些文化的景观和元素。校园绿化景观受传统教育的思维影响，大多只是为了满足绿化覆盖率的要求，并没有太多具有独特文化符号的植物景观[2]。校园景观小品和雕塑也主要集中在“为中华之崛起而读书”的信念以及社会主义核心价值的体现，且分布范围有限，表现形式单一，未形成特色文化景观表现体系。

2.2 各园林要素之间风格不协调

校园景观的文化性可以通过物化的形式来展现和承载，常通过有象征意义的雕塑、小品、植物和建筑等园林元素来表现学校的历史文化、办学理念特色、学校的成长印迹及社会服务价值，从而使人在校园的工作、学习、生活中感受学校的历史文化、办学理念等文化底

蕴[3]。通过调研发现，淮安农校校内的建筑群体风格缺少统一性，保留的历史建筑、教学楼、行政楼、学生宿舍之间从建筑特色、色彩及绿化风格上均未能统一，同时在空间形态上节奏和变化不足，各园林要素风格不协调，未能构成有机整体，使得整个校园的形象不够突出，文化特色不够明显。

2.3 校园景观互动性不强

丹麦建筑理论家扬·盖尔说过：“没有户外活动，最低程度的接触就不会出现。”在访谈过程中，师生们普遍表达希望在课余饭后有散步、休闲的空间，但是校内布置的广场和小游园很难满足需求。实地调查中，校内广场大多植物群落简单，小品形式单一，观赏性不强，且无休息设施，很难让人融入其中。小游园中虽植物相对种类丰富，景观效果比广场好，但是养护管理不够，植物肆意生长，病虫害严重，影响了观赏效果。园中设置的休息设施数量少，也无法满足师生的需求。因此，校园景观的互动参与性很少，校园景观文化性的作用也无法体现。

3 校园景观文化性营建的建议

3.1 注重学校历史，挖掘地域文化

校园景观的文化性营建可以反映出一定历史时期和一个区域的文化价值观念、精神风貌、审美情趣、价值取向，具有某种规范力量及潜在教育功能，能使学生领会其所提供的信息，潜移默化地影响使用人群。职业院校要综合利用各种方式和方法，担负起教书育人的重任。校园景观作为职业院校整体的一部分，除了美化、观赏等作用，也要注重体现学校文化精神，结合学校的历史底蕴，挖掘地域文化特性，选择典型的地域文化符号[4]。职业学校应在校园景观规划中，将人文与艺术相融合，让校园场地体现出自然温馨与文化感染的双重特点，促进师生的交流互动。每所职业学校都有自己的历史和文化特色，学校要继承自己的文化特色和内涵，在校园景观文化性营建时不能照搬照抄，要敢于提出新想法、新思路，有机结合传统与创新，发扬自身的优势，进而增强学校竞争力[5]。

3.2 注重系统规划和景观的可持续发展

校园景观应将营造和开发该校独特的文化内涵作为核心之一，进而打造出具有凝聚力和向心力的校园景观。这样的校园景观不仅视觉美，还能有益于师生的身心健康，增加师生对学校的归属感，起到寓教于景的作用。一个好的校园景观应将植物、建筑、小品等园林要素融会贯通，系统化设计，最终打造具有统一风格和特色的校园景观。同时，还需要对校园的整体功能分区、道路组织和空间布局进行系统设计，并与学校的长远规划结合起来，维持校园景观的可持续良性发展。校园作为城市的有机组成部分，在景观规划中不仅要将校内各部分有机结合，还要让校园与周边环境良性互动，形成具有独特地域文化和历史底蕴的校园特色景观。

3.3 加强景观互动式体验，增强其感染性

职业学校是学校的一类，也是充满人文气息的场所。校园景观丰富的文化内涵，能够增强师生学习的乐趣，达到身心放松和积极向上的目的。在校园景观规划设计中，在不脱离功能性的基础上，还要以参与式、互动式设计的理念为指导，充分了解参与者和使用者的所思所想，增加互动体验感，增强校园景观的舒适性与娱乐性[6]。在此基础上，着重渲染对景观元素独特的文化内涵进行设计和展现，使校园文化景观为参与者所接受，促使师生们在轻松的氛围中接受文化、精神的熏陶，慢慢培养对事物的看法，形成自己正确的人生观、价值观、世界观。

4 结语

职业学校的校园景观建设，要在正确分析和解析其地理位置和功能性的基础上，通过分析学校历史文化、办学特色、地域文化等，以景观小品、植物、建筑、等园林要素多方面多角度地综合展现，将地域文化和校园历史有机融入到校园景观中，营造具有独特风格和文化特色的校园景观，延续学校人文历史和文化精神，给广大师生提供一个美丽舒适的校园环境和学习氛围。

參考文献：

[1] 凌丁，陆琦.农业职业院校校园文化建设存在问题及对策[J].科技视界，2014（34）：20-21.

[2] 崔威海，黄压西.地域文化在高校校园景观规划设计中的重要性研究[J].城市建设理论研究（电子版），2017

（12）：144-145.

[3] 康敏，周建华，叶绵源，等.大学校园文化景观营造探析——以重庆工业职业技术学院新校区为例[J].南方农业，2010（4）：28-32.

[4] 孟妍，刘纾.大学校园文化景观设计理念[J].园林生态，2019（6）：99.

[5] 陈国梁.基于校园文化背景的校园景观设计[J].文教资料，2019（22）：78-79.

[6] 蔡琪慧，孟梅林，张慧.大学校园景观对大学校园文化的营造[J].湖南科技学院学报，2018，39（11）：164-166.

（责任编辑：刘昀）