初中学生数学学习能力的培养策略

王晓娣

【摘要】社会发展的今天，传统教育模式已经不能够满足当代学生的学习需要，构建高效的课堂教学模式已经迫在眉睫.基于传统教育模式存在的问题，需要教师与时俱进，以学生为教学主体，根据学生发展需要、社会发展需要、教学发展需要，构建高效教学模式.对此，本文以初中数学教学为研究对象，分析初中数学教学存在的问题，论述初中数学高效课堂构建思路，提出初中数学高效课堂构建策略.

【关键词】途径;构建;高效课堂;初中数学

一、初中数学教学存在的问题

数学是一门逻辑性较强的课程，对发展学生思维能力、提升学生知识运用能力、培养学生数学核心素养具有促进意义.受到传统教育的影响，教师在教学中采取的教学模式过于单一，注重理论知识的讲解，忽视学生各项能力的提升，使学生数学理论知识较为丰富，但实际运用能力不强，导致学生数学学习能力不佳.同时，教师采取灌输式教学模式，使学生只能够被动学习数学知识，教学氛围沉闷，使学生探究、分析知识动力不足，使学生在数学学习中失去主动性.

二、初中数学高效课堂构建思路

根据上述存在的教学问题，教师需要予以重视，为学生构建高效数学课堂教学模式.教师为学生构建高效教学模式，不仅能够促进学生全面发展，使学生在活动中收获知识与成长，还能够促进初中数学教育改革的落实，进而实现初中数学教学的有效性.对此，本文以“生活中的立体图形”为研究对象，构建高效课堂教学模式，进而促进学生更好地学习数学知识内容.

课前教学.在数学课堂教学之前，教师要做好备课工作，对所学的新课程知识进行深入研究，明确教学目标，根据学生实际情况，结合知识，设置教学活动，将数学知识内容与信息技术相融合，制作微课，借助互联网平台将微课与教学目标告知给学生，让学生下载微课，对知识提前预习.

学生预习.学生跟随教师指引，下载微课学习，学生根据自身学习能力、知识接受能力，反反复复的观看微课，对数学知识提前掌握，之后学生开展课外学习活动，收集生活中的立体图形，找寻生活中哪些建筑运用到立体图形，做好课前准备工作.

课中教学.在数学课堂教学中，教师运用多媒体为学生播放立体图形，并且将观念植入到其中，让学生在观看中加深对数学观念的理解，之后教师为学生提出教学问题，将学生分成小组合作模式，让学生将自身收集的生活立体图形展示给学生，并谈一谈建筑物中为什么要运用立体图形，使学生各抒己见，在阐述中加深学生对立体图形的理解，明晰生活中的建筑物为什么要运用立体图形，拓展学生思维，提升学生知识运用能力，教师在此过程中要发挥引导作用.

课后教学.等学生讨论完问题之后，各个小组要派出代表，阐述小组想法，教师要认真听取小组成员讨论意见，并且在此过程中将知识传递给学生，引导学生进行教学反思，使学生借助微课再次进行学习，同时小组成员还可以根据教师指引在课下进行讨论，调整讨论方向，进而实现初中数学高效课堂模式构建.

考核阶段.针对初中数学高效课堂的构建，教师可以采取问卷调查模式，了解当前数学教学的缺失;学生喜欢什么样的教学氛围？学生在高效课堂中收获了什么？这样便于教师更好地理解知识，调整教学方案，进而促进初中数学高效课堂的构建.

三、初中数学高效课堂构建策略

（一）转变教学观念

初中数学教师要想构建高效数学课堂，首先要转变教学观念，创新教学模式，深入研究数学教材内容，根据学生兴趣爱好、发展需要，为学生设置教学活动，让学生在活动中有所收获.在初中数学课堂教学中，教师要转变填鸭式教学模式，遵循新课改理念要求，以学生为教学主体，培养学生数学学习兴趣，使学生快速融入教学活动中，进而提高初中数学教学的有效性.基于数学知识过于抽象，教师可以借助信息技术将知识以形象化、直观化呈现在学生面前，不仅能够为教学增添色彩，还能够提升学生对知识的理解能力.

例如，在学习“有理数的乘法”知识时，教师要提前整合知识，结合学生认知能力、学习能力，为学生设置教学活动，在课堂教学中，运用多媒体将抽象知识生动展示在学生面前，使学生快速地掌握知识内涵，结合知识内容为学生讲解例题，深化学生对数学概念的进一步理解，之后教师给予学生一定的教学时间，让学生整理自己思绪，慢慢消化与吸收知识内容，之后为学生开展解题比赛活动，教师为学生提出几道题，将学生分成小组合作模式，让学生在小组探讨、合作、思考的情况下，解决数学题目，等学生解完题之后，教师要给予针对性的评价，规范学生解题思路，进而使学生更好地掌握数学知识内容.

（二）创设问题情境

问题能够激发学生探究欲望，同时初中数学教学创设问题情境，较为符合学科发展需要，能够更好地提升学生思维逻辑能力，使学生在探究、思考、分析中体验、感悟、掌握知识，进而实现初中数学高效课堂教学模式.因此，在初中数学课堂教学中，教师可以借助问题情境，实现初中数学高效课堂教学教学模式.

例如，在学习“轴对称图形”知识时，教师可以借助多媒体工具，为学生展示轴对称图形，让学生根据轴对称图形性质，判断哪些图形不是轴对称图形，并说出为什么？通过观察、分析、想象、探究回答教师问题，这样不仅能够带动学生学习积极性，还能够为学生提供语言表达平台，让学生阐述自身想法，进而提升学生数学学习能力.

四、结 语

综上所述，教师为学生构建高效教学模式，不仅能够促进学生全面发展，还能够推进初中数学教育改革的落实，进而实现初中数学教学的有效性.因此，在初中数学课堂教学中，教师要及时转变教学观念，以學生为教学主体，为学生创设教学活动，进而提升学生数学学习能力.

【参考文献】

[1]蒋红波.以学定教 教学相长——初中数学高效课堂的构建策略浅探[J].读与写（教育教学刊），2014（9）：117.

[2]郑银萍.应用“慧学云”平台开展初中数学高效课堂教学模式的新探索[J].中国现代教育装备，2016（8）：30-32.