“师友互助”教学策略在 初中历史教学中的运用

朱金花

摘 要：当前初中历史教学成效不理想，分数化教学现象屡见不鲜。基于这一现象，在新课改逐步深入发展的背景下，历史教师要构建与新课标相符的历史教学模式，促使历史课堂结构优化，提高历史教学的有效性。文章将从当前初中历史教学中采用的师友互动教学策略转变，和“师友互助”教学策略的运用等內容入手，进一步探究新课改下初中历史教学模式的改革策略。

关键词：新课改;教学模式;初中历史;师友互动;教学策略

【中图分类号】G【文献标识码】B

【文章编号】1008-1216（2019）10B-0057-02

在初中历史教学中对于教学策略的应用研究，能够改善历史课堂的教学氛围，充分发挥学生学习的积极性，通过在初中历史课堂中应用“师友互助”教学策略，可以有效改善历史课堂中学生对于一些历史事件的时间和条款的记忆以及简单历史史实的传授，更好地发挥人文学科的育人性，提高学生的综合素质。

一、初中历史课堂教学模式的转变

在新时期，初中历史课堂教学需要摒弃传统教学模式，实现创新变革，尤其要从教学理念、教学方式上加以转变。

（一）革新教学理念

在初中历史课堂中，对课堂模式进行创新改革，对于适应新课改背景之下对学科的教学目标实现有很大的作用。在新课改背景下，如何才能提高初中历史教学改革发展，教师先要革新自己的教育理念，将新的理念落实到日常教学过程中，让教育改革核心体现于日常教学的方方面面。以往教学模式只是将重心放在学生成绩的提高上，而忽视历史知识运用能力的培养，特别是学生自主学习能力的培养，人生价值观的教育也很欠缺，教师需充分发挥自身的引导作用，帮助学生有效掌握知识。教师应将以往的纯粹知识讲授转变为能力的培养，即在实际教学中要关注学生的学习需求和学习兴趣，为学生创设独立思考的机会，以及开设多种师生互动活动，通过教师革新教学理念和创新课堂教学模式，培养学生的学习能力，并结合学校的初中历史课程安排情况，对存在的问题，以及对现有的教学方法进行反思，对导致学生学习方式错误的教学方法进行调查，通过教师教学模式的创新改进和学生学习方法的正确培养，逐步形成一套适合本校初中历史教学的新型“师友互助”教学模式。

（二）转变教学模式

历史教学改革的中心工作应通过教学板块来引导教学实践安排，在初中历史课堂中，要积极倡导“自主” “高效” “互助”的教学模式。教师在历史教学前，应认真设计教案，教案设计要结合课程教学内容，在教学环节中多设置一些学生探讨和发表自主认识的互动环节，提高历史课堂教学的活跃性。同时通过师友互助环节的安排，高效完成课程教学目标内容，培养学生自主学习的意识。

在课堂教学中，应该重视活跃课堂交流互动气氛，通过应用互助型的教学策略，可以提高教学质量。“师友互助”型教学模式的有效应用能从很大程度上提高学生的自主学习积极性，在课堂教学中通过教师引导学生进行思考，在学习的过程中学生将思考的结果和老师进行交流互动来加强观点的融合，同时对于不同的意见老师可以及时进行正确的引导。

二、“师友互助”教学策略运用

无论从哪一个角度分析，在历史教学中应用“师友互助”教学模式已经成为大势所趋，为充分发挥其作用，需要做到以下几点。

（一）合理安排“师友互助”时间

对于“师友互助”教学模式，应该让其充分应用到课堂的教学设计中，同时就“师友互助”教学模式具体实行的方式方法和其占据的课堂教学时间进行科学合理的规划和严格的控制，在实际的教学中，应该凸显学生的“师友互助”形式，在充分体现学生的主体地位情况下，对学生的自主学习、师友互助、师生合作学习等环节的时间进行有效划分，充分提高教学目标的预期完成水平。在实践中，教师可以根据课型、内容难度、班级学生差异，灵活安排师生活动时间，教师要做到心中有数，不能因课堂活动形式的自由而导致课堂的失控;也不能为了活动而活动，导致教学内容完不成，进而导致教学效果的无效。

总之，在“师友互助”课堂教学策略中，一定要发挥教师的教学策略和智慧，提升学生的学习能力，教师不仅在课堂上教知识，还要教学习方法、与人合作交流的能力和教会学生做人的道理，教师要注意知识传授时间和德育时间的合理过渡。课堂变革根本的目的是培养有健全人格的社会主义建设者，而不是将学生培养成分数超人和人格分裂的社会巨婴。

（二）重视课堂中历史问题的设置和运用

教师在历史课中，通过了解学生具体掌握的历史知识和思维能力，设计问题形式。在历史问题设置上，应充分考虑学生对于问题的解决水平，设置不同层次的问题;通过问题这一抓手调动师生的互动和师友之间的互助;通过问题引导，以学生自主学习作为课堂教学的主体，教师对问题进行引导和解决思路的疏导，让学生自主完成历史基础知识的学习。同时，在“师友互助”探究式课堂应用中，在课堂问题交流的环节中应该采取小组讨论的方式，师生之间通过问题的互助型探讨来提高学习质量。在探究式历史课堂教学安排中，要提高学生的综合素质，培养学习能力，以此提升初中历史课堂的教学效率。

（三）“师友互助”教学也可与导学案教学联手

在通过“师友互助”教学模式开展课堂教学中，也可以采用导学案教学。这就要求在导学案的设计中，除常规的设计外，重点体现“师友互助”教学中学生之间进行问题讨论，以及小组合作需要解决完成的问题。并且导学案设计中应该重点说明学生在历史课学习中应该重点注意的问题。在课程学习安排中，学生自主预习，学生课后练习的内容以及历史课堂教学知识在课外学习延伸的内容也应该进行充分的体现。

例如：在进行初中历史教学八年级《鸦片战争》导学案设计中，应该先将导学案设计的教学目标规划，课程教学内容方法的具体问题发给学生进行探讨，通过学生对教学内容的初步了解，将《鸦片战争》课程划分为几个课程教学的板块，在具体导学案设计中将课程中鸦片的流入、鸦片的危害、中国所采取的禁烟条例以及签订的一些不平等条约，设计成不同的教学板块，在板块的具体学习内容补充上，通过划分学习小组之间的讨论和研究进行板块学习。在课前预习中，通过小组之间的互动探究和对老师设计的导学案的完善，将历史课程的初步教学内容进行了解。

在课堂“师友互助”教学过程中，各个学习小组之间可以就板块中的内容补充问题进行质疑，并且小组之间可以互相对板块之间设计填充的内容质量进行评分，这对提高初中历史课堂教学质量有很大的好处。因此在初中历史课堂“师友互助”教学模式应用中，采用导学案的设计可以有效提升学生的学习兴趣，应该在历史教学课程创新中进行推广。

三、结束语

“师友互助”教学策略在初中历史教学中的运用，应该充分通过“师友互助”教学策略中的具体目标实现来进行应用，通过自主、互助、高效的具体教学目标来整合初中历史教学中教材的内容，通过互助型的学习可以让学生很好地展示学习成果，有利于提高学生的综合能力，进一步提高初中历史教学的质量。

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