微课在中国对外贸易概论教学中的设计与应用探究

■杨建基 黄惠欣/百色学院工商管理学院

一、微型课程（Microlecture）

美国学者David Shieh （2009） 在高等教育年鉴（Chronicle of Higher Education） 所发 表：These Lectures Are Gone in 60 Seconds的论文所说，短短仅一分钟时间长度的微型课程（Microlecture）已经有越来越重要的趋势。公开的微型课程网站，例如 Khan Academy 和TED-Ed就是大家所熟知的以微型课程为主，提供非正式学习的网站。这些简短的微型课程鼓励自我导向的学习模式，让学生依据自己的步调选择课程进行学习。微型课程也是行动学习上一个吸引人的项目。微型课程很轻易可以融入到课堂教学之中，因为简短，所以几乎能以不同的方式应用在各种不同的地方。

二、在线学习的案例探讨

面对数字学习的发展趋势变化，2013年宣布将发展为期4年、全面性的「数字学习推动计划」透过建立新的教学模式，扭转以往老师上课讲很多、学生学习时间少的教学方式，提升教师以「学习者为中心」的教育科技知能，并引导学生由被动的听讲转变成主动探究式学习。教育部门期待透过新时代的数字化学习方式，掀起「以学习者为中心」的教学新浪潮。「推动磨课师（MOOCs）计划」即为其计划之一，此计划强调以5至10分钟小单元的分段课程，在段落间配合实时在线讨论与回馈、在线同侪合作学习与讨论、虚拟在线实验及在线练习与评量课程，学生依自己学习的速度安排学习进度。

Khan Salman与 Daphne Koller两人分别为在线教学网站Khan Academy与Coursera 网站的创办人，这两个在线学习网站之内容与服务对象虽存在差异，但两人先后在TED 2011和TEDGlobal 2012 论坛发表演讲，均强调在线课程与教学影片能带动教育的改变，在数字学习此一领域上扮演重要的角色，而且也已逐渐融入校园传统的教学现场，成为一种辅助学习甚至于翻转课堂的创新教学（innovative instruction）模式。Coursera 网站旨在提供全球各处的人们高等教育与终身学习之需，目前有来自4所大学的43门课，课程均以8～10分钟的影片呈现，并结合联机操作与评量，与 MOOCs、OCW、edX、YouTube Education 等在线学习网站都能提供高等教育课程，只是在学习模式与影片长度上仍存在差异。

三、微型课程教学设计

（一）创新教学之自主学习模式

以学习者学习为中心的教学方式强调结合教材学习与评量，本研究以结合微型课程教材与网络化测验，来提供学生自主学习。学生首先浏览影片与图文网页教材来学习单元内容，再经由系统自动命题及阅卷，可任意进行多次的解题练习，当学生在自主练习时达到80 分以上成绩时就可以进行正式测验，系统则记录下所有正式测验的相关信息与完整试卷作答情形。以学习内容、测验评量与学习方法三者共同构成学生学习的完整活动。

本研究中设计之教学实验，为收集实验数据，则以一节课40分钟实施一个单元的学习活动，其活动内容如表1所示，包含前测、学生自主学习、题库练习与后测做为形成性评量。并辅以学生学习感受量表之填答以搜集数据。

表1 教学实验中学生学习活动内容

（二） 他山之石-制作微型课程的工具与方法

David Penrose是在SunGard服务的高等教育的教学设计者，他发展了San Juan 学院的微型课程，他建议制作微型课程时可以依循以下5 个步骤：

（1）列出60分钟课程所要涵盖的概念。（2）写下15～30秒的简介与结论。（3）将上述三者录制成60秒～3分钟的影片。（4）设计一份随附作业，以指引学生去阅读或主动发现关键概念。（5）上传影片和作业到课程管理系统。此外，网络学习本身使用计算机设备亦不宜长时间观看计算机屏幕并确保维持专注的学习力，本研究实行的教学影片即为微型课程（Microlecture）型式，将每个单元重要且根本的概念精要地录制成60秒至3分钟长度的教学影片。

研究中实行录制教学影片的工具与方法如表2所示，分类为使用一般个人计算机与平板计算机两类，并搭配不同的录制软件与简报软件或专门功能之APP。采用个人计算机录制教学影片时，可由网络上取得若干种免费的屏幕录制工具，例如Screencaet-O-Matic，它提供免费使用者最长录制10分钟影片，且支持输出为MP4等多种格式或上传至YouTube，使用上非常简易，唯运用个人计算机与Screencast-O-Matic时需外接麦克风并注意音量调节才能顺利得到理想的教学影片。

表2 教学影片录制使用设备与工具软件

四、微型课程教材编制流程

研究者在编制微型课程前研拟在线教材编制流程如下图1。

图1 编制微型课程教材之流程

在进行编制教材的过程中，需要不断参考相关数据，做好备课的工作。吾人在实验之中不断反复参考各类数据与他人的教学经验，也和其他同科教师讨论，力求教学影片不啰嗦，但又含括所有基本且重要的单元概念。详细编制微型课程步骤如下，输入：中国对外贸易概论课程纲要、学习课程计划 结果产出：微型课程单元教材 编制教材的步骤：步骤1：选择教学单元。步骤 2：编写内容纲要与学习目标。步骤3：搜集或编写教学网页或延伸阅读资料网页。步骤4：录制微型课程教学影片。步骤5：命题。步骤6：系统设定。依步骤实施最终得到产出微型课程单元教材。

五、结语

美国卓越教育联盟（Alliance for Excellent Education）于2012年 发 表了以「文化转型：提供数字学习环境的以学习者为中心的教学」（Culture Shift ： Teaching in a Learner-Centered Environment Powered by Digital Learning）为题的总结报告。报告中指出「以学习者为中心的教学重点是学生的个别需求、能力和学习风格。它是个性化的、吸引人的，也是严谨的。」「虽然学习者中心的教学未必需要数字学习环境，但数字学习环境却经常被运用来实施以学习者中心的教学和提高它的成效」。教学不再需要教师在固定的时间里站在讲台上对着全体学生传达相同的讯息，经由数字学习教师可以有效地运用科技来增强学生的学习经验。

随着行动装置之普及，或许在不久的未来教育场域实现了BYOD （Bring Your Own Device） 或BYOT （Bring Your Own Technology），届时更大量的数字化学习将会对在线学习的功能与文本产生巨大的需求。因此之故，运用在线学习网站于行动学习是值得观察与进一步实作发展的一个重要方向。