基于学科核心素养的高中英语词汇教学初探

何茜

在传统的高中英语词汇的教学中，教师只是让学生们通过死记硬背的方法进行对词汇的学习。随着核心素养的培养，新课标要求的实施，使得教师在高中英语词汇的教学中更加的科学化。高中生在英语方面的培养离不开对词汇的积累，然而很大一部分的学生在词汇记忆方面都无法完全地进行记忆，因此教师要正确地认识学生们的核心素养问题，在学生们核心素养的基础上开展高中英语词汇的教学，提高学生们的英语词汇学习能力。根据学生们的核心素养对高中英语的词汇进行探讨，制定具有科学性，针对性的方案。

1. 基于学科核心素养，提升英语教师教学水平

在高中英语词汇的课堂教学中，教师往往无法对学生们的学习方向进行正确的掌握，从而造成学生们在学习词汇时产生误区。根据对高中英语词汇教学的课堂进行调查，学生们在对词汇的学习过程中，记忆是片段性的，无法对自我的词汇认知量进行长久性的记忆，最基础的学习方法甚至都无法进行掌握。在词汇教学课堂中，由于环境语言的不同，学生无法快速地融入到教师的教学当中，因此这就需要教师对学生们的心理活动进行多多的观察，根据学生们对此学科的兴趣点与基本的核心素养来开展高中英语词汇的教学，从学生的核心素质入手，使学生们在词汇的学习当中有很大的发展与突破。

例如，学校可以开展英语教师讨论会或去其它的学校进行学习探讨，让学校中的每一位英语教师通过学习其他学校英语教师的教学方法之后，到自己的学校开展讨论会，让每一位教师在讨论会中讲述自己所学习的教学方法，进行相互的结合，由此制定出一套适合自己教学，适合自己学生的教学策略。通过这样的方式，既丰富了教师自己本身的教学内涵，又可以让每一位教师正确地根据学生们的核心素养开展对高中英语词汇的教学，提高学生们对英语词汇的学习能力，使每一位学生都能够从中受益。

2. 基于学科核心素养，优化英语词汇情景教学

在高中英语词汇的教学中，其主要的目的是为了让每一位学生都能够准确地对单词进行记忆，并准确地掌握，灵活地进行运用。因此这就需要教师正确地对待学生们的综合核心素养，来开展此学科的教学。在英语这一门学科中，对句子的掌握程度不够熟练是没有关系的，但是如果对于词汇的认识不够充足，则是不可以的。高中学生对于词汇的学习是非常重要的，词汇的认识量是高中学生学好英语课程的前提和基础。根据英语学科的核心素养对高中生进行教学，不仅可以提高学生们的英语成绩，同时也改变了以往的教学观念，以学生为主体进行词汇的教学，以核心素养作为教学的方向引导。因此提高每一位高中学生的英语成绩，提高词汇的认识量，就需要通过科学的探讨，讨论出具体的方法策略。

例如，在以往的高中英语课堂的教学中，教师一直只是在一味地对词汇进行教学与讲解，无法将每一位学生带入到相应的情景当中。让学生描述一些情景，例如，运用vase， recliner， lighter， end table等常见物品通过想象描绘事件，教师可通过分组的方式让学生们进行讨论，也可以让学生通过自由结伴的形式进行分组，然后由英语教师上述单词让学生们用一个小时的时间进行描述，之后学生派代表上台轮流描述场景。通过这一种类的课堂游戏，即可以调动课堂的学习氛围，又可以调动学生们的学习积极性，根据学生们的核心素养进行教学，可以有效地提高教师在高中英语词汇教学中的教学质量。

3. 基于学科核心素养，提升英语词汇自主学习

高中英语是高中学生在各科的学习中相对较难的学科，语言环境与其他的学科相比有很大的差异。教师要在高中英语词汇的教学中让每一位学生首先认识并且明确自己的学习目标，知道自己应该学习什么，根据什么去学，通过学生自我的核心素养与教师的正确引导，培养自己学习词汇的好习惯。学习的方法有很多种，激发每一位学生知道学习，自主学习的能力，才能使词汇量得到一定的提升空间，提高英语成绩。

例如，教师可以在早晨开展“晨读小课堂”，引导学生运用归类法记忆，将相同特点的单词整体记忆。例如forehead， foreground， foresee， foretell等整體记忆。之后学生根据教师的引导进行对英语词汇的学习，晨读结束后让每一位学生进行自我的讲述，在晨读的过程中学习了什么，学习了什么英语单词，让学生们根据自己的想法进行相互之间的讨论，根据自己所学的英语词汇与其他的同学进行简单的沟通，从而也可促进学生之间的交流与互动，不再使晨读的课堂异常的沉闷，改变学习方法，提升学生们的自我学习能力，丰富晨读课堂的趣味性与学习氛围。

综上所述，通过根据学科核心素养对学生开展高中英语词汇教学的方法探讨可知，词汇对高中生在英语学习中是很重要的。结合学生们的兴趣与自身的学习能力开展教学，根据核心素养寻找科学的教学方法，以此使高中词汇的教学得到有效的提高。

（作者单位：江苏省南京市第九中学）