基于校企融合的高职会计专业教学模式构建思考

王丹

摘 要 随着我国社会经济发展步入新常态，社会对人才的需求也发生了较大的变化。作为直面社会培养企业急需人才的高职院校，在经济新常态下，人才培养的方式已经发生了巨大的转变，不断推动课程改革的深化。在这样的背景下，校企融合、产教结合的教学模式在高职院校得到了广泛的应用。但在高职会计专业教学中，基于校企融合的教学模式在构建过程中还存在着一定的不足，影响到高职会计专业人才的培养。基于此，本文就简单分析校企融合和基于校企融合的高职会计专业教学人才培养的目标，然后探讨基于校企融合的高职会计专业教学模式构建的必要性与应遵循的原则，在此基础上分析校企融合教学模式构建过程中存在的不足，并针对性地探讨构建的策略，以飨读者。

关键词 校企融合 高职会计专业 教学模式 构建策略

一、前言

随着我国供给侧结构性改革的不断深化，众多的产业结构也都经历了升级调整，而且在这一过程中，我国全面实施了“营改增”，并实现了国地税的合并，同时也推行了新会计准则，各行各业对会计工作人员能力与素质的要求越来越高。高职院校的会计专业要想培养出符合社会需求的会计人才，就必须积极构建基于校企融合的教学模式，通过“师资融合、课程融合、设施融合、文化融合和实践融合”的方式，在使学生掌握专业理论知识的同时，提高他们的实践操作能力，从而帮助学生实现零距离就业，并获得更好的发展。

二、校企融合简述

校企融合是我国教育部门针对职业教育提出的一种新型教育模式，是为了帮助学习者更扎实掌握技术与知识的教育模式。在实际运用中，依据新教育理念中“以人为本”的原则，将职业教育学校与相关产业企业联合起来，针对企业人才缺口进行专门培训，帮助学生从最基本的工作技能开始学习，通过将理论与实践相结合，培养出符合社会和企业急需的高素质复合型专业人才。从本质上讲，通过实施校企融合，促使职业教育与行业企业之间打破传统界限，进行多层次的深度互动，从而吸引、汇聚更多的教育资源，推动产学研一体化发展，进而在培养出企业急需的高素质复合型专业人才的同时，更好地促进企业技术升级和产业升级，促进区域经济的健康发展，实现学校、企业、行业和社会产业共赢的目的。

三、基于校企融合的高职会计专业教学人才培养的目标分析

随着我国社会经济发展步入新常态，在新会计准则下，我国各个中小企业对专业会计，特别是注册会计师人员的需求越来越多，因此，基于校企融合的高职院校会计专业的毕业生在就业方面都是面向中小企业的，具有点多面广的显著特点。以国内某高职院校会计专业为例，该校会计专业的毕业生在就业方面大都是进入员工人数不到300人的民营企业或个体企业。基于这一特点，相关高职院校在充分理解会计教育特点的基础上，科学构建人才培养模式，着重培养学生的职业技能、职业道德和职业精神。在实际操作中，相关高职院校的会计专业必须以就业为导向，通过加强与企业之间的合作交流，根据企业的实际需求，改革课程设置，优化教学内容，将学生学习的内容与产业行业的发展紧密联系起来，让学生将学习到的道德知识能够真正应用到实际工作当中。通过构建面向市场、面向企业的教学模式，培养出一批符合社会发展需求的，既具備较为丰富理论知识，同时又具备一定会计实践操作能力，并能适应不同岗位需求的高素质复合型专业技能人才。

四、高职院校会计专业构建基于校企融合教学模式的必要性分析

（一）符合职业教育教学改革的需要

当前，我国高职院校每年都培养了大量的会计人才，但就业形势并不是很好。与此相反，国内众多的用人单位却一再反映缺少会计人才。这凸显了学校教育与企业人才需求之间的结构性差异。通过实施校企融合的教学模式，高职院校会计专业可以根据合作企业的实际需求，优化会计人才的培养路径，从学生入学到毕业走上工作岗位，在整个流程中，不断提高学生的专业理论知识水平与实践操作能力，帮助他们将理论与实践结合在一起，同时着重培养学生的职业素养，使他们能够满足行业企业的实际需求，这样就与高职院校教育教学改革的初衷相吻合，更好地推动高职教育的改革进程。

（二）提升会计专业学生的就业竞争力

习近平总书记说过，就业是最大的民生。自20世纪90年代末高校开始扩招以来，每到毕业季，数量庞大的毕业生群体都会带来巨大的就业压力。而国家相关部门根据统计数据预测：十三五期间，我国每年大约有1200万的就业缺口。在这种压力下，高职院校要想促进自身的发展，首先必须提升学生的就业竞争能力。但在传统的高职教育中，往往只重视理论的传授，忽略了学生实践技能的培训，导致学生缺乏就业竞争力。通过校企融合，组织学生深入合作企业顶岗实习，使他们有机会深入服务一线，在真实的就业环境中更充分地了解岗位工作的内容，从而全面提升自身专业技能与动手操作能力，逐渐形成自身核心的竞争力，在毕业后的就业竞争中赢得先机，实现零距离就业。

（三）促进企业的技术与产业升级

当前，我国已经进入了知识经济时代，人才在经济发展中发挥着重要的作用，特别是当前我国已经全面实施了“营改增”，实现了国地税的合并，并实施了新会计准则，在这样的背景下，各个企业必须转型升级自身的技术与产业，因此，对会计人才的需求也发生了极大的改变。通过实施校企融合的教学模式，高职院校会计专业和各个企业深入开展合作，致力于高素质复合型会计人才的培养，可以保证合作企业获得急缺的顶尖会计人才，从而为企业的跨越式发展提供充足的智力支持，促进企业技术与产业的升级。

五、当前高职会计专业教学中存在的问题

（一）课程体系不够完善

当前，基于校企融合的高职会计专业教学中存在的主要问题是课程体系不够完善。随着高校的扩招，高职院校的生源受到了较大影响，学生的学习能力较全日制普通高校的学生要差一些，而高职会计专业的课程体系大都建立在普通本科课程设置的基础之上，虽然也按照会计岗位任职的要求，设置了与社会职业资格认证相衔接的课程体系，但会计专业基础理论知识过于复杂，加之学生学习能力较差，因此大多数高职院校会计专业针对一年级新生，只开设了普通公共基础课程，到二年级时，才会开设会计专业基础理论课程，这样就导致了课程教学时间较短，只能对学生进行理论灌输，很少开展实践教学，进而导致学生很难全面理解并掌握会计专业的知识，也不利于学生未来的发展。

（二）缺乏“双师型”教师

当前，高职院校会计专业教学中存在的另一个问题就是缺乏“双师型”教师。众所周知，会计专业是一门理论与实践相结合的学科，在高职院校教育中，要想培养出高素质复合型专业会计人才，教师不仅要具备扎实、丰富的理论知识，同时还必须具备一定的实践操作能力。但目前很多高职院校会计专业的教师大都缺乏实践经验，特别是青年教师，他们一毕业就留校任教，没有进行行业实践操作，导致他们在对学生进行实践教学时，教学的效果往往并不理想。

（三）教学评价方式滞后

当前，很多高职院校会计专业受传统教学思维以及学校办学条件的影响，在教学评价方面也存在着一定的问题，具体表现为教学评价方式较为滞后，仍以学期期末考试成绩为主，并没有重视对学生综合能力的评价，这样不利于学生综合能力与素质的培养，也导致这些学校会计专业培养的人才与社会需求脱节。

（四）缺少实习实训基地

会计专业涉及企业的经济信息，导致部分企业虽然缺少专业会计，但不认同高职学校会计专业学生的实习工作，也不热衷于实训实习基地的建设，这就造成了虽然市场需求大，但学生却无处实习实训的尴尬局面，进而导致学生缺少实习实训经验，无法马上满足岗位工作需求。

六、基于校企融合的高职会计专业教学模式构建策略

（一）加强课程体系建设

针对当前高职学校会计专业在校企融合下课程体系建设不完善的问题，在教学实践中，相关高职院校会计专业首先必须加强课程体系建设，通过加强与行业企业之间的合作，不断完善课程建设标准。为此，相关学校会计专业必须与合作企业共同建立开放共享的专业教学资源库，促使学生更清楚地了解市场的需求，并掌握会计专业的技能操作方式。在实际操作中，相关学校会计专业可以借助信息技术，搭建校企合作的信息化平台，利用信息化平台整合各种教学资源，并利用现代化信息技术的优势，结合相关的财务会计软件，构建开放式的会计仿真实训室，帮助学生更快、更好地掌握本专业的相关知识，并有效培养他们的专业技能，从而实现学生的高效就业。

（二）打造双师型教师队伍

针对当前高职院校会计专业普遍缺少“双师型”教师的问题，相关学校的会计专业应积极打造“双师型”教师队伍，满足行业教学的需求，以此来构建校企融合的会计教学模式。在实际操作中，相关学校可以组织会计专业有潜力的骨干教师以脱产和半脱产的方式，深入合作企业挂职锻炼，通过挂职锻炼，掌握行业最新知识和技能，提高自身实践操作的能力。同时，高职院校会计专业还可以通过聘请行业顶级人才来校兼职，通过“传帮带”的方式，打造出一支既具备扎实理论知识，又掌握实践操作能力的“双师型”教师队伍，从而更好地培养学生的会计专业核心素养，提高他们的综合能力与素质，提高他们的就业竞争能力。

（三）多元化课程考核方式

在校企融合教学模式的构建中，除了加强课程体系建设并打造双师型教师队伍以外，相关高职院校会计专业还应积极更新课程考核的方式方法，以此促进学生综合素质与能力的提升，促进他们就业竞争能力的提升。在实际操作中，相关高职会计专业应组建课程考核领导小组，负责制定落实多元化课程考核的标准与方式，对学生进行多元化的考评。不仅要对学生的学习成绩进行考核，同时还要重视考核学生的会计技能实践能力。因此，会计专业可以从教学过程中课题的研讨以及学生提交的实践报告等方面对学生进行综合的考评。此外，还要对学生在实训实习中的表现进行考核，引导合作企业的负责人对学生进行评价，同时引导学生进行自我评价和相互评价。通过这样的方式，构建多元化的考核体系，促进学生综合能力的提升。

（四）校企合建实训实习基地

针对当前部分高职院校会计专业重理论轻实践以及社会企业不重视实习基地建设的问题，要想更好地构建校企融合的教学模式，还必须引导校企合建实训实习基地，通过合作共建，将实训实习基地建设成为融教学、培训与职业技能鉴定于一体的人才培育基地。在实际操作中，一方面可以采用“厂中校”或“校中厂”的互动方式;另一方面，也可以由校企合资打造一个专门的校外与企外实训实习基地，一起为学生提供良好的实习实训基地，从而帮助高职会计专业学生扎实巩固专业理论知识，并帮助他们扎实掌握会计专业技能与技巧，促使他们能够更快地适应企业的工作。

七、結语

随着我国社会经济发展步入新常态，我国已经全面实施了“营改增”，并推行了新会计准则，同时实现了国地税的合并，在这样的背景下，高职院校会计专业要想培养出符合社会发展形势的高素质复合型专业会计人才，满足企业的人才需求，就必须在校企融合的模式下，构建校企协同育人的新型教学模式，促进行业企业积极参与到会计人才培养的全过程中，从而提高会计专业学生的综合素质与能力，为合作企业提供急需的会计人才，实现产学研的一体化发展，促进企业的技术和产业升级，为区域经济的健康发展提供人才保障。

（作者单位为盘锦职业技术学院）

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