模型方法下的高中自然地理教学研究

黎丰林

【内容摘要】青少年的心理逆反行为普遍存在，初中年级学生，特别是寄宿制中学留守儿童，其心理、生理发育尚未成熟，很容易发生儿童心理问题，作为教育工作者，在教学工作中要充分考虑中学生的心理变化，时刻关注学生的行为动态。

【关键词】寄宿制中学  留守儿童心理健康  研究

2017年云南建水青龙校园事件中，两名寄宿制学生被五名同学绑住手脚，用枕头压住头，脱他们的裤子，用开水烫。直到4日后家长把孩子接回家，才检查发现整个大腿内侧、腰部的大面积烫伤。学校校长还不以为然的说，“3年级的小娃娃能有多大的仇恨，都是闹着玩！”学校领导对于心理健康意识观念的不重视，主导了学校心理健康这一软环境缺乏建设，教师心理教育工作只为了满足于当前，发生了才去学习，不知道提前进行预防。

一、寄宿制中学留守儿童心理问题形成原因

中学教育工作者在教学过程中，发现个别学生不听话甚至讨厌老师，滋生叛逆心理，严重者触犯法律。寄宿制学校的留守儿童，非常容易发生心理问题，当老师发现学生有叛逆情况时，应该耐心疏导，多沟通，引导学生树立正确的观念，找到叛逆心理形成的原因，对症下药，进行有效预防，教师教育贯穿整个心理教育的过程，保障师生心理正常。

1.寄宿制学生与父母沟通少

寄宿制中学，学生一般都吃住在学校，由于长期与家人的分别，当面对面时，反而不知道如何与父母进行交流，更多的是一种陌生的感觉。尤其对于一些寄宿制中学的留守儿童，父母一般节假日有空才会回家，长期分离之后突然相聚，孩子们更多的是不知所措，不知道如何和他们相处，特别的无奈与心酸。孩子们都是爱自己父母，心理都想自己父母，见面时候，就像陌生人，等到后来慢慢熟悉以后，父母又要外出打工。每年都是这样，后面孩子也就习惯了。

2.寄宿制中学生生理、心理不成熟

统计结果得出，90%的中学生认为自己“长大成人”了，要求有自己独立的空间，渴望自由。初中年级的学生，大脑发育已成熟，思维中的自我意识日益增强，要求独立、渴望自由。但是知识结构处于尚未完全开发，当遇到挫折时，留守孩子第一时间会寻求父母庇护的，但是联系不上父母，被迫独自面对挫折，缺乏解决问题的技能，缺乏自我调节的能力;尝试埋藏所有的不愉快，随着时间的推移，负面情绪一点一点的增加，受外界影响较大，情绪控制越来越差，个体攻击性强，心智不成熟，思想未成型，对实物判断比较模糊，分不清善恶，多疑、多变，特别容易情绪冲动和愤怒把老师的批评看成是对自己的过不去，进而与老师对立。

3.寄宿制学校心理健康教育不重视

学校普遍不重视心理健康教育，个别学生学习不好，地位不高，时时处处地受别人的歧视。同学的不待见，老师的不理解，甚至个别老师还进行打骂体罚，学校心理教育方式偏离轨道，孩子认为自己没得到尊重，久而久之心理畸形发展，而寄宿制学校的孩子们内心特别缺乏安全感疏于管教，不相信陌生人，但是对他好的人或熟悉的人，容易产生信任，很容易染上一些坏习惯，导致出现心理问题。

二、寄宿制中学留守儿童心理问题的教育对策

1.加强与父母沟通

与留守儿童的父母保持联系沟通，主动留下他们联系电话或者微信号、QQ等，沟通了解学生在学校的平时表现，陪伴呵护孩子。当孩子遇到选择时，父母可以及时指导孩子的道路选择。治病救人关键在“人”，教育工作者应该以人为本，发现苗头，有效进行心理教育，对症下药，才能取得成效。只有家长和老师共同努力，才能提高寄宿制心理教育质量

2.设置专门心理活动

成绩只是衡量学生好坏的一种参考而已，学校应该制定一整套行之有效的心理教育制度，对于学习不好，地位不高，心理有畸形倾向的学生，应该结合实际，心理咨询师主动出击，了解孩子的心理情况，有没有出现心理异样;对于心理有困惑的学生，开设心理辅导课提供辅导，疑难解惑;对于性格内向的学生，组织讨论活动，发现优点，加强周围人对自己的认同感和自信心;对于性格外向的学生，注重培养合作精神，多参加篮球、足球等团体活动，通过团结协作取得胜利，明白一人的力量渺小;對于贫困、自卑的学生，学校应该采取助学金、学生贷款等方式，资助他们成才。

3.与社会沟通

依据留守儿童不同的心理问题，在日常的教学过程中着重生活技能，让学生能够尽快的融入社会。在日常的校园活动中，教导学生学会与人沟通;培养平时生活的技能。学校要经常与周边学校、医院、部队、居委会多沟通，建立良好合作关系。多让班上的学生能够参加附近超市、部队的实践活动，例如当个购物小导游、参观部队，作为融入社会前的一次实习，提高学生的社会技能。

总结

寄宿制中学留守儿童心理问题普遍存在，不能一味的逃避，联合家庭、学校、社会三方合作，正确引导，积极与学生沟通，有针对性的制定措施，帮助学生平稳渡过心理期，创造良好环境，利于青少年的健康成长。

【参考文献】

[1] 李栋. 寄宿制中学生心理状况存在的问题探究[J]. 学周刊，2018（31）.

[2] 武宇腾. 初中生心理韧性、自我同情与适应取向心理健康关系及干预研究[D]. 陕西师范大学，2018.

【本文系甘肃省2017年度“十三五”规划课题《寄宿制学校留守儿童心理健康教育策略的有效性研究》阶段性研究成果，课题立项号：GS[2017]GHB0936。】

（作者单位：甘肃省陇南市武都区东江初级中学）