因材施教原则运用于高中体育足球教学中

□ 颜韦韦（江苏扬州宝应安宜高级中学 江苏 扬州 225800）

因材施教原则是我国早期存在的一种教学原则，随着现代社会教育教学事业的发展与改革，人们在原有的因材施教原则的基础上融合了现代社会教育元素，促使其能够充分满足现代社会学生的学习需求。高中体育足球教学中运用因材施教原则，能够有效弥补当下高中体育课堂教学中的不足，如：男女混合进行足球教学效率低下、学生的个体差异问题、学校缺乏先进的教学设施等。此外，教师要严格遵循因材施教原则，结合学生的实际情况，为学生制定全面、完善、科学的高中校园足球教学计划，实现足球教学的目标。

1、因材施教原则概述

因材施教是一种先进的教学原则，在我国历史上的春秋时期，孔子首次提出了“因材施教”的理论，随着时间的推移与历史的发展，“因材施教”理论得以丰富。在改革开放之后，我国大力发展教育事业，不断寻求先进的教育思想，“因材施教”理论与现代元素相融合，被赋予更多新的内容。在实际教学过程中，教师要从学生的角度出发，认识到学生的不同学习基础、学习水平及兴趣方向，从而调整教学计划，精心设计不同层次的教学方案与问题，促使每名同学都能在最大程度上发挥自身学习优势。

因材施教的运用促使教师能够在同步教学过程中渗透一步教学，就是在课堂教学目标、内容及计划保持一致的基础上，结合学生的具体情况，针对不同水平的学生制定不同的学习任务与学习内容；因材施教的运用还能够促进学生全面发展，帮助学生形成鲜明个性，让班级的每名学生均有发挥自己特长的空间与时间，让学习能力强与学习能力弱的学生均发挥自己特长，在课堂教学中充分体现自身个人价值。

在高中体育教学的足球教学中运用因材施教原则，能够充分尊重班级学生的个体差异，从整体上提升体育教学质量。教师在运用因材施教原则的过程中，要充分认识足球课程教学的意义，全面了解学生的个体特征，调整课堂教学计划，创新课堂教学方法，充分激发学生的课堂学习积极性。

2、高中体育足球教学现状分析

首先，在现阶段的高中体育教学中，体育教师为了提高课堂教学效率，将男生与女生混合在一起进行教学，让男女生共同学习足球运动的知识与技巧，且设置同步学习任务。但是，无论是心理方面，还是在身体方面，男生与女生具有较大的差异，这就导致男女生对足球教学的学习需求不同；同步教学虽然能够体现现代化的教育理念，但是忽略了学生的实际情况，不仅无法有效实现全面教学，还会影响女生对足球技巧的掌握。

其次，不同的学生由于成长经历、生活阅历的不同，会形成不同的兴趣爱好、身心承受能力、身体素质、认知水平及心理素质，对足球运动的态度也有所不同。在高中体育足球运动的实际教学过程中，由于学生的个体差异原因，学生经常会出现两极分化的学习现象，一些学生具有较高的主动性与积极性，愿意自觉参与到足球运动的训练与学习中，且能够快速掌握学习技巧；另一些学生缺乏学习积极性，无法准确掌握足球的运动技巧，且不愿意接受训练。

最后，一些高中学校缺乏完善的体育教学基础设施建设，无法有效开展教学。在校园足球教学中，足球场地及体育器材是开展教学的基础，还需要具备具有足球专业素养的体育教师。但是，一些高中学校由于建设问题，并没有严格按照教育局规定建设足球场地，且缺乏门框等设备。此外，现阶段大部门的高中体育教师属于全能型教师，并不具备某一种运动的专业素养，无法为学生提供专业的足球教学与指导。

3、因材施教原则在高中体育足球教学中的运用方法

3.1、从学生视角出发，启发学生对校园足球运动的兴趣

高中体育教师在足球教学中运用因材施教原则，就要从学生的视角出发，将兴趣作为驱动学生主动参与足球运动训练的原动力，充分启发学生对于足球运动的兴趣，提升足球课堂教学效率；因材施教原则下，高中体育教师要认识到不同的学生具有不同的情况，对足球的欣赏角度均有所不同。

在实际教学过程中，高中体育教师可以在班级内部展开一项体育运动民意调查，其内容包括“最喜爱的遇运动”与“对足球的看法”两大部门，在这两大部分中分别细化为“喜爱运动类型”、“喜爱此种运动的原因”、“每周运动频率”、“喜爱足球的原因”、“讨厌足球运动的原因”，等等。教师可以通过这种方式了解班级每名学生的实际情况，若学生单纯的喜爱足球运动，教师就可以给其讲解更多的足球运动技能与理论知识；若学生喜爱某名足球明星，则教师可以投其所好，抽取时间讲解跟多的足球明星故事，促使学生体会足球运动的魅力，从不同的角度启发学生的兴趣。

3.2、尊重学生的个体差异，掌控学生身体特征

高中体育教师在足球教学中运用因材施教原则，就要充分尊重学生的个体差异，准确把握学生的身体特征，制定符合学生实际情况的教学计划。

举例分析，在足球教学开始之前，高中体育教师要对本班级学生进行全面的了解，结合《体育与健康教学大纲》，从高中学生身心发展的角度出发，考虑到班级学生身体的特殊性，全面调查班级学生的身体素质、身体抗压能力、身体运动负荷能力、心理水平、性格特征、对足球的兴趣晨读、足球运动知识的掌握情况等，并结合实际情况，将班级学生划分为4个小组，保证每组8人；教师还要根据“掌握基础的足球技术，如：控球、传球、带球、射门等”、“重培养学生互相合作的团队意识和集体荣誉感”、“增强学生对于足球的认识和理解”等教学目标，根据不同水平的小组制定不同层次的学习任务及教学计划，强化足球教学的针对性，保证高中体育足球教学的安全性，确保高中足球运动教学的顺利开展。

3.3、优化体育教学内容，细化课堂教学细节

因材施教原则下，高中体育教师要优化体育教学内容，提高足球教学的趋向性，细化课堂教学，调整教学节奏与阶段，确保其能够充分适应班级的每名学生，充分体现高中校园足球教学的针对性、差异性。

举例分析，在足球教学过程中，高中体育教师要立足于实际情况，结合上述教师进行的全面调查结果，融合足球运动的特点，将因材施教原则贯彻落实在课堂教学的各个环节中。针对兴趣较强、学习意识较为主动的学生，教师可以适当减少如：控球、传球等基础性训练，根据学生的小组人数及情况，开展足球运动的战术训练及团队合作训练，拓展此类学生的足球运动学习空间，延伸课堂教学；针对缺乏主动性的学生，教师可以让其集体观看足球明星的特殊比赛剪辑，激发学生的兴趣，并让其专项练习各种足球基础性动作，并互相监督、互相评价，充分调动班级学生的足球学习积极性。

3.4、贯彻落实因材施教原则，引进小组合作教学模式

高中体育教师要想贯彻落实因材施教原则，还要灵活运用多种课堂教学方式，创新足球教学方法，充分发挥学生的学习主观性。

高中体育教师可以引进小组合作教学模式，结合班级学生的实际情况、体能测试结果与问卷调查结果，该种体育教师可以结合教学大纲要求，将班级学生分别划分为3-4个小组，并制定具有实际效用的教学评比内容与标准，如：脚背内侧射门、运球过杆射门、脚背正面颠球及两人传接球等技巧，让班级学生针对这四种技巧及其层次展开学习与联系，让学生以小组为单位，进行训练，并在课堂结束之前开始测试，分别为A、B、C、D小组，具体测试标准如：A小组需要评比一次性颠球数量，并进行小组内部评比，评选出颠球最多的学生；B小组需要评比脚背内测定位球射门的有效球数量，以此类推。

3.5、树立差异化教学思想，建立多层次教学体系

高中体育教师要想彻底实现因材施教的教学效果，强化高中体育足球运动教学，就要形成差异化的教学思想，建立多层次的教学体系，为学生提供科学、合理的教学服务。

在班级的足球学习小组划分之后，教师要综合考虑本学期的整体教学目标，将足球教学具体划分为16个课时，或者结合实际情况进行调整；在这16个课时教学过程中，教师可以结合班级学生水平，制定具有发展性质的3-4个教学计划，并精心设计教学结构，从教学节奏、教学内容、教学目标及教学手法等多个方面体现教学的差异性，充分调动班级学生的学习主动性，保证教学计划能够满足班级每名学生的学习需求与发展需求，促使学生的全面发展的基础上实现个性化发展。

4、结语

综上所述，因材施教是一种先进的教学原则，高中体育教师在足球教学中运用因材施教原则，就要充分体现因材施教教学原则下的个体差异性，准确掌控课堂教学进度，提高课堂教学效果。高中体育教师要积极转变观念，从学生视角出发，尊重学生的个体差异，充分激发班级学生对足球运动的兴趣；还要优化体育教学内容，贯彻落实因材施教原则，树立差异化教学思想，建立多层次、多角度、全方面的高中足球体育教学体系，充分发挥教学优势，实现教学目标。