浅探核心素养视域下如何构建小学数学高效课堂

陈乐轩

摘 要：随着素质教学在小学教育阶段中的全面普及和深入发展，小学数学课堂教学的教学效率和教学水平受到了社会各界人士的广泛关注，由于小学数学是小学教育阶段中的主要学科之一，对小学生今后的数学学习和发展起到了至关重要的教学启蒙作用，因此，小学数学老师要在课堂教学过程中，以适应时代发展要求的教学理念，结合当下小学生的学习状况不断地对小学数学教学策略进行创新性探索。

关键词：核心素养;教学视角;小学数学;课堂教学;教学策略

新课程改革策略的贯彻落实使得素质教育的普及和发展效果显著，小学数学课堂教学的效率显著提高，但由此也暴露出小學数学课堂教学中存在的一些问题，这些问题急迫地需要小学数学教学老师在构建高效课堂教学的过程中解决。在实际小学数学课堂教学过程中，老师应转变教学方法，充分发挥创新思维使学生逐渐成为课堂教学的主导者，并在对学生有效引导教学难点和重点的过程中，实现提高课堂教学效率的目的。

一、当下我国小学数学高效课堂教学的反思

（一）老师没有做好充分的课堂准备

游戏之所以能够吸引人们的注意力，正是由于游戏在第一时间内就牢牢抓住了观众的眼球，这一点对于小学数学教学老师的启发，就是要在实际教学工作中展开课堂教学内容前，就牢牢抓住学生的注意力，即我们教育工作者老生常谈的话题，培养学生对课堂教学的兴趣，只有当学生对课堂教学内容产生了兴趣，才会有学习的动力。然而，在实际教学过程中，老师对这一点的关注并不高，即使阅读了相关教学策略的理论文献，也常常因各种原因无法对此付诸实践，长此以往，学生对数学学习兴趣的降低就会使课堂教学效果大打折扣，最终导致老师对课堂精心设计的导入也无法最大限度地提高课堂教学的效率，更不要说对学生数学思维和核心素养的培养了。

（二）缺乏对课堂教学后的认真反思

所谓对课堂教学后的反思，主要是指老师对自身课堂教学过程的深思和分析，就像自我评价对一个人的发展的重要性一样，老师对自身课堂教学的反思对于课堂教学效率的提高也至关重要，一方面，教学反思可以使老师不断积累正确的教学方式和教学经验;另一方面，老师可以在发现教学问题的过程中不断地挑战自我、完善自我。然而，当下小学数学老师中很少有老师会对自身的课堂教学过程进行深刻的反思，教学反思的疏忽不仅是因为老师对自我要求的松懈，更是因为老师教学任务的繁重和教学工作的烦琐，基于此，老师要根据工作的紧迫性和重要性对其进行合理的时间分配，从而养成一课一反思的工作习惯。

二、核心素养下小学数学高效课堂的有效建构

（一）营造轻松愉快的课堂教学的氛围

在小学数学课堂教学的过程中，课堂教学氛围对课堂教学质量的影响是无法忽略不计的，经实践教学调查研究发现，轻松愉快的学习环境可以有效缓解学生的学习压力、活跃学生的逻辑思维、降低学生掌握数学知识的难度。尤其是对于小学生而言，当他们在轻松愉快的环境中学习时，会在课堂教学过程中表现得格外积极主动，具体表现为：积极回应老师的提问、勇于提出老师教学的疑问、自主与同学合作探究问题解决的方法，这样不仅可以建立老师与学生之间高效沟通交流的桥梁，并且还可以培养学生的核心素养。因此，轻松愉快的课堂教学氛围的营造，激发了小学生对数学的学习兴趣，使小学生对枯燥乏味的数学有了学习的欲望，且真真切切地培养了小学生的核心素养，达到了构建小学数学高效课堂的教学目的。

（二）建立学生实际生活与课堂的联系

小学数学老师在课堂教学过程中，可以通过学生对教学内容的反映，合理构建课堂教学内容与学生实际生活的联系，给学生营造一种熟悉的学习环境，只有这样才能提高学生对数学知识的接受和理解。倘若小学数学老师没有将教材内容和学生的实际生活结合起来，只是较为硬性地讲述知识点的含义和应用，那么学生对数学一定不会产生浓厚的兴趣，即使是本身就热爱数学的学生也会因此受到一定程度上的消极影响。所以，老师要想提供学生的核心素养和课堂教学的效率，就不得不把教材中的数学知识点与学生的实际生活紧密联系起来，让学生在熟悉的氛围中养成数学思维，从而掌握更多的数学知识。

三、结语

综上所述，小学数学教学老师要想在核心素养的视域下实现提高课堂教学效率的目的，就必须改变传统的数学思维观念和课堂教学理念，以及教学方式在实际课堂教学过程中，绞尽脑汁地让学生通过有效教学方式积极主动地融入课堂教学的过程中来，只有学生自己想学习、爱学习，以及意识到学习数学的必要性和重要性，才能更好地提高学习数学的效率，进而在此基础上提高自身独立自主学习数学的能力和数学思维。除此之外，小学数学老师在课堂教学过程中，将学生的实际生活和数学教材内容有机结合起来，更能提高学生对复杂的数学知识的深刻理解、对数学知识掌握的效率和深度，进而提高数学课堂教学效率。

参考文献

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[3]薛洁.基于新课程背景下的小学数学高效课堂构建研究[J].学周刊，2020（21）：33—34.