教师应如何帮助学生加强英语的发音和识读能力

李卉

摘 要：视听是需要训练的，也是能力进阶的前提。在英语学习的过程中，视听能够让孩子受益匪浅、能够助力他们英文发展。我们作为小学英语教师，怎么才能帮助学生更好地、更顺利地学习英语？如何帮助学生加强英语的发音和识读能力，这是一个值得我们研究的问题。

关键词：引导;试听;训练

一、教师应该引导学生进行视听浸润

听、说、读、写，听是基础，没有听是万万不行的。在英文学习的长期历程中，听占据非常主要的地位，孩子听得不顺畅，阅读就不顺畅，学习也就不顺畅。比如现在我们学校的英语课堂都是全英文授课，所以作为孩子也首先要听得懂老师所说的话，所以在各种能力同步培养的同时，听是最重要的。但大家都知道，听不是一蹴而就的，它要靠长期的积累和正确的打开方式，所以在孩子英语学习启蒙初期，选择最合适的视听资源，这非常有必要。

打开视听的耳朵，调动五个感觉器官，做切入。孩子最早就是用自己的五感去感知第二语言，五感中重要的就是听和看，对于幼儿和低年级的孩子来说，听和看是最能激发他们的方式，打通孩子的兴趣之门。年龄低一点的孩子不一定非常喜欢阅读，但肯定非常喜欢听儿歌，看动画。即使他对英文排斥，但他对旋律和画面不会排斥，所以我们需要用视听打开他的英语学习之门。

比如孩子听多了简单的故事，他就能在阅读方面逐步进阶，慢慢地喜欢上阅读，从有情节的阅读故事中获取快乐。又比如说，孩子能够看懂原版动画片，就能从视频中培养原汁原味的语感和知识。但是我们需要注意的是，这个过程是需要被刻意练习和反复训练的。在很多优质的原汁原味的视听资源大量输入的前提下，他们自然而然地就会去模仿，在这个循序渐进的过程中，发音就不再是问题了。

二、教师应对学生有效开展视听训练

低年级属于视听的基础进阶期，通过磨耳朵建立语感，培养兴趣。但是有的家长会问，我家孩子每天听英语的时间很多，从早晨一睁开眼就开始听，洗脸、刷牙、吃早餐都在听英语，这就是所谓的背景听了，把英语当成一个背景音乐来听。教师应该引导学生最好的操作方式是背景听和专注听结合起来，不能只是漫无目的地听，比如一首英文童謠，先进行专注听，在通过简单的学习明白大体意思的前提下再反复背景听，这样孩子就不知不觉地朗朗上口了，张嘴就能唱，里面的单词和句型就在这个过程中自然习得了。

对于中高年级的学生，教师应培养学生有思考地听和有思考地看，培养英文思维。由于随着年级越来越高，作业量也就多了，所以中高年级的孩子听英语的方式可以是集中视听和碎片化听结合，每天10～20分钟。每天除了听校内的课本资源可以再扩展课外与自己水平相当的拓展资源来听一听，周末和假期集中视听，看视频和原版动画可以在周末进行。资源的听、看、学习，全方位利用。小学生时间有限，用最佳的时间去听和看最精华的内容，选择最精品的内容有目的地听和看。

三、视听做基础，跟读紧相随，教师应引导学生有效跟读

学生有了大量的视听输入作为基础，这时就可以进行跟读了，也就是输出。包括校内课本，包括其他阅读材料，都配有光盘和音频资源，孩子可以进行跟读，这里教师应引导学生有效跟读。什么是有效跟读呢？就是模仿原汁原味的语言，进行有效地跟读可以让孩子产生良好的语感，并建构一定的语言能力，让输入和输出进行无缝对接。实现有效跟读可以运用以下五个方法进行。

（一）互动式跟读法

互动式跟读法的有效性在于跟读不仅仅是孩子一个人的事情，是孩子课堂上和同伴或者老师，以及回家后与其父母进行有效互动的过程，是由孩子和他人共同完成的一件事情，同伴、老师以及父母提供的安全感就是建立阅读和跟读之间的桥梁。

（二）选择式跟读法

选择性跟读法的有效性在于帮助孩子降低跟读的难度，解决孩子对跟读的排斥，其实也是对素材的选择，素材的选择不仅仅是选择哪本书进行跟读，也要对素材中的文字进行选择。切记不要囫囵吞枣，尽量稳扎稳打，这样才能建立孩子跟读的自信心，让孩子觉得跟读是一件有趣味的事。

（三）整体式跟读法

整体式跟读法的有效性在于孩子会忽略个别单词的难度，并不觉得是在学习单词句型，而是更多地关注理解、体会故事的整体含义，理解角色的情感，把自己放入到情境之中，暂时解决不了的发音等问题可以通过其他方式实现，最终形成完整有效的跟读。

（四）理解式跟读法

理解式跟读的有效性在于这是内化后进行的跟读，有助于画面以及文字的对应和理解，避免只单纯跟读而不理解的状况出现，同时也会刺激孩子的识字阅读，因为当看到pool party文字的时候，脑海里就呈现了泳池舞会这个画面，同样因为理解了，也会刺激日常用语的输出。

跟读训练，适应孩子的个性发展才是王道。只有方式方法正确，跟读有趣味，才能让孩子达到应有的效果。提高孩子语感，这样时间久了，孩子觉得读英语特别有趣，不仅有老师和家人的陪伴参与，还有各种方式的读和表演，就自然而然地帮助孩子树立的自信，同时加强了孩子英语的发音和识读能力。

参考文献

[1]胡哲，贾轶群.浅谈教师如何帮助学生提高英语阅读能力[J].承德民族师专学报，2010（04）：118—119.