初中英语阅读课堂高效提问策略探究

赵姝婷

摘 要：在初中英语教学过程中，提问是必不可少的教学手段之一，如何高效的提问一直是国内外研究学者研究的重点和难点。尤其在初中英语的教学课堂中，英语教学本身就非常注重教师与学生之间的交流互动，因此，初中英语教师如何高效的提问，通过提问检验学生的学习成果和教学成果，成为了初中英语教师思考的问题之一。本文旨在探讨初中英语阅读课堂高效提问的策略，研究过程中发现了课堂中提问的模式和特点，并针对当前存在的问题，提出了相应的策略和建议。

关键词：初学英语;策略研究;课堂提问

在初中英语教学过程中，提问从始至终都是教学过程中最重要的环节之一，既是实现教学计划的重要手段，同时也能够通过提问实现初中英语课堂上教师与学生之间的互动和交流，因此提问一直都是初中英语教学的核心环节之一。教师通过巧妙设置问题和适时提问，能够引起学生对教学内容的足够关注，也能够使学生参与教师精心设计的整个教学过程中来。教学过程中教师的提问是一个双边活动，一方面是检验教师的教学成果，另一方面可以通过提问环节，检查学生的学习成果，通过学生对老师提问的反馈，了解学生的思考过程，思维模式等信息，以帮助教师不断地优化自己的教学方法和方式。

一、研究意义

我国的教育界的研究学者对高效提问这个课题进行了广泛而深刻的研究，研究过程中，学者们主要是围绕着高效提问的概念，如何界定提问是否高效，如何做到高效提问三个方面进行的，这些研究成果在一定程度上对教师的授课时高效的提问有一定的指导和借鉴意义，能够帮助教师不断提升初中英语的教研水平和教师自身的专业水平。除此之外，在课堂上有效的提问，能够一定程度上激发学生的求知欲，能够在英语教师与学生之间形成良好的互动，激发学生自主学习的能力。因此，如何不断的运用高效提问，提升中学英语阅读课程的教学质量，帮助提升学生的英文阅读能力已经成为亟待解决的问题。

二、当前存在的问题

在实际的初中英语阅读课堂中，教师经常会遇到各种各样的问题，并不能够真正发挥提问的作用，经过研究发现，当前中学英语阅读课程中的提问主要存在以下几个方面的问题：

（一）教师提问的类型单一

在初中英语阅读课程中，阅读前、阅读中和阅读后都应当有相应的教学目标，根据不同的阶段设置合理、科学的目标是教师的主要工作之一。英语教师应当针对三个不同的阶段设置不同种类的问题，学生阅读之前，如何设置一些问题，激发学生阅读课文的兴趣，吸引学生的注意力成为了教师设置问题主要考虑的地方;读书过程中设置的问题能不能帮助学生较好较快的理解英文原文是教师设置阅读中问题主要考虑的问题;阅读完成后教师提问应当考虑到对学生阅读成果的检验，了解学生阅读过程中的思考方式等。

（二）教师提问之后，没有给同学们充分的时间进行思考

根据课程安排和设置的要求，初中英语阅读课程一般是一节课40分钟，由于课程时间较短，因此很多初中英语教师的教学主要是以教师说为主，留给学生思考的时间就少，为避免延误教学进度，教师并不能够给予学生充分的思考时间，使学生能够按照自身的理解进行全面的思考，这种提问是没有任何意义的，并不能够充分的提现阅读课中教师提问的作用，没有充分的调动学生学习的主动性，流于形式。

（三）教师并未使用提问技巧提问

在传统的初中英语阅读课堂中，教师一般会提问学生，当学生不能够回答的时候，大部分的初中英语教师会倾向于向另一个学生提问，而并非引导学生去回答这个问题，或者教师从另一个方面对未回答出问题的学生进行提问，改变自己的提问角度从而使问题直接化，而没有注重培养学生独立思考的能力。提问的方式是多种多样的，教师应当在教学过程中运用多种提问方式，巧妙设计题干，注重提升自己提问的水平，增强自身的专业能力，灵活的解决中学英语阅读课堂中提问出现的问题，能够适时引导、追问，使学生根据教师的提示通过思考回答出问题。

（四）教师缺乏培养学生提问的意识

自上学以来，随着年龄的递增，学生回答问题的积极性呈现出递减的趋势，并不是因为学生不会，或者因为害羞不回答问题，而是因为教师在授课的过程中并未给学生制造一个民主、平等、融洽的教学氛围。

三、教师的提问策略

（一）高效提问的设计

在初中英语阅读课授课过程中，教师的提问应当能够引起全部学生的思考，这个才是衡量是不是高效提问的关键之一，因此在授课之前，教师应当做好充分的准备，设计好不同阶段的提问，研究提问的方式方法，充分发挥初中英文阅读课中提问的作用。首先，在上课之前，教师应当对授课材料进行充分的研读和分析，能够帮助学生提前画出重难点，其次，在设计问题是应当全方位、多方面进行考虑，要综合学生的学习能力、学习水平、阅读的不同阶段综合设计问题，提问要有针对性。

（二）高效提问的技巧

首先是提問的数量，对于初中英语阅读课来说，提问是检验教学成果的直接手段，课堂上提问的数量直接关系到教学成果，因此，教师提问的数量应当根据学生的学习效果和教学内容进行适应性的调整。其次是提问的形式，对于提问的形式，教师应当采用不同的方式，不能仅仅的使用单一的疑问句，还可以采取断句式提问和对译文式提问，使学生能够充分的表达自己的观点并给予解释、给出理由，提高学生语言输出的能力和交流水平。

参考文献：

[1]雷芸.中学英语阅读课有效课堂提问策略研究[D].华中师范大学，2012.