翻转课堂的魅力：从课堂翻转到终身教育

肖淩月

摘 要：翻转课堂到底有什么魔力呢？通过翻转课堂，学生的积极性得到了充分调动，并得到了极好的教学效果。本文主要在探讨翻转课堂与传统课堂的差异，并在输入和输出，思维和能力，全人教育和终身教育等几个方面对时下众多学校当下运用的翻转课堂课型的魅力做了一个简要的梳理。

关键词：翻转课堂;高效课堂;学习输入与输出;思维与能力;全人教育和终身教育

在当下传统教育的大格局下，有一种新兴课堂模式悄悄诞生，并逐渐开始冲击着传统课堂教学模式的统治地位。2000年，美国MaureenLage， Glenn Platt and Michael Treglia在论文 "Inverting the Classroom： A Gateway to Create an Inclusive Learning Environment" 中介绍了他们在美国采用的“翻转教学”的模式。2007年，美国科罗拉多州WoodlandPark High School 的化学老师 Jonathan Bergmann and Aaron Sams 开始使用视频软件录制PPT并附上讲解声音。他们录制的视频上传到网络，以此为缺席的学生补课。不久他们进行了更具开创性的尝试——逐渐以学生在家看视频、听讲解为基础，在课堂上，老师主要进行问题辅导，或者对做实验过程中有困难的学生提供帮助。并推动这个模式在美国中小学教育中的使用。随着互联网的发展和普及，翻转课堂的方法逐渐在美国流行起来并引起争论。“翻转课堂”这个名词译自“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”，也可译为“颠倒课堂”，是指重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生。

在地球村时代，中国也开始接受着来自西方世界的教学方式的冲击。1998年，山东杜郎口中学开始了基于导学案的教学增效改革，标志着高效课堂形态在中华大地上的形成南山学校的翻转课堂，主要采取了线上线下相结合的教育形式。之后，新一轮的基础教育课程改革发起，我国教育者们对西方有效教学理念的吸收热情空前高涨，洋思中学等一批课改名校迅速崭露头角。我国上海、南京、重庆等地中小学相继引入西方翻转课堂理念，创造出一些具有中国特色的数字模式。例如重庆聚奎中学提出的“三四五六”式翻转课堂模式也非常具有特色。

翻转课堂实现了知识传输和知识内化的颠倒，将传统课堂中的知识的传授转移至课前完成。知识的内化则由原先课后作业的活动转移至课堂中的学习活动。美国富兰克林学院的Robert Talbert教授在多年教学经验的积累下，总结出来翻转课堂的是实施结构模型：

课前：观看教学视频-针对性课前练习。

课中：快速少量测评-解决问题，促进知识内化-总结反馈。

在这种课堂模型下，学生的学习过程发源于学生自学，精髓在小组内互学，重点是班内展示分享解决问题，并得益于教师调控评价。教师的角色发生了转变，由原来的主导地位变成了主体地位。具体而言，翻转课堂的特色体现在：首先，学生提前预习。跟随“导学案”的具体指导，结合观看在线“微课”教学视频，学生通过自主预习，问题探讨，展示合作等方面的准备，完成自学过程。紧随其后的是课堂上的精彩展示。学生们以小组为单位，在老师的规定时间内，以学生作为小老师主导的形式，向同学们展示其小组预习的所做所得。同时，老师在旁起到辅助作用，负责监控小组展示的节奏，点评小组展示的内容和重点并做好补充。整个流程突出了学生的主导地位，更是要强调锻炼学生的主动学习能力。

翻转课堂在实际中到底能在学生内产生怎样的化学反应呢？首先，最直观的就是学生的学习兴趣大幅提升。传统的填鸭式课堂模式，学生是被动的吸收知识。学习的目的大多源自家长的要求，学校的管制及学生自身对于被认可的渴求。这三个方面，都在一定程度上令学生丧失了学习知识的真正目的，即对于知识吸收时的满足感和成就感。然后在翻转课堂的模式下，学生首先是预习并自学研究。这与传统的填鸭式教学完全不同。学生是主动的，积极的汲取知识。他们的大脑在高速运转思考分析下，主动理解接受了新的知识内容，同时并产生了主动的思考。学生需要通过问题-理解-发散-归纳，经过思考，再对此加工，整理出相应的课堂小组互学展示环节。在英语课堂上，展示环节主要是重点词组，重点句型以及部分语法问题。同时，学生还会根据本课内的知识点，自主挑选一些检测题目，对其他同学进行当场考察。所以在展示之前，参与小组展示的成员们需要积极主动的加工他们所学习到的知识。同时，在课堂展示上，通过对同学们进行提问，给同学们做练习等等环节，帮助同学们对知识进行强化梳理。对于在座的同学们而言，每次课程面对不同的同学进行指导，每个同学的方法内容都是新奇的，面对同学们的展示，在座的同学们的积极性也被调动起来。通过小组展示，学生回答问题，并配合校方打造的“成长银行”加分机制，学生的主动学习的积极性被彻底调动起来，这对于英语学科的学习是非常行之有效的。

翻转课堂的教育模式在中国许多学校已经实行了好几年。纵观过去的经验，我们取得了一定的教学效果。首先，课堂形式高效，学生积极性浓厚;自主教课的方式，让整個气氛活跃，学生能在轻松愉悦的心情下，对学习到的知识点记忆犹新。进过培养的八九年级学生，在老师的精心指导下，同学们已经可以完全掌握翻转课堂的操作形式。踏入教室，我们能看到的是行云流水般的课堂，积极踊跃的学生，引爆课堂的直观感受，以及显著的学习效果。

对于翻转课堂，我想，有这么几对关键词想要讨论：

一、教师输入&学生输出

导学案，微课视频及在线测试等辅助元素，都属于教师输入过程的一个部分。同时，在课堂上对于学生的引导和评估，更是教师输入的重要成分。在教师输入的帮助下，学生可以对知识进行吸收并运用。同时，学生在课堂上的展现，其实就是学生输出的过程。学生自身的预习，锤炼和展示，以及在课堂上的参与，都是学生输出的完美体现。翻转课型的优势就在于，教师的输入更加多元，同时学生可以在最短时间内高效的完成从输入到输出的转化。

二、思维形成&能力养成

在翻转课堂上，学生的主动思维被调动。经过反复的锤炼，学生逐渐形成了自主学习，主动预习，积极探索问题并解决问题的思维模式。这种学习习惯的养成，对于学生养成良好的学习观，是很有帮助的。在这个信息爆炸的年代，“学习能力”的作用不容小觑。只有具有良好的“学习能力”，才能应对当代社会技术和信息的不断更新。相较于“填鸭式”教育模式下培养出来的学生，习惯了翻转课堂这种模式的学生有更强的主动学习的观念。同时他们也具有很强的课堂掌控能力和高于普通学生的胆识与智慧。这种主动学习思维的养成，将大大有益于孩子各方面能力的养成，有助于学生成为思维上的强者和能力上的掌控者。

三、全人教育&终生教育

在当下国际学术界，全人教育是一个比较新兴的理念。“全人”意为校方将孩子的各方面综合提升作为其教育的核心理念。校方对于学生的培养，不仅仅局限于“考试成绩”，更重要的是学生综合素质，包括情商，德商，感知能力，动手能力等多方面的养成。在翻转课堂这种课型的锤炼下，学生跳出传统的“填鸭”圈子，其多方面的综合素质得到了关注和考察。我们的“全人教育”已经迈开了第一步。对于学生而言，在课堂上，学到的不仅仅是书本的知识，更多的是学习的方法。正如“授人于鱼，不如授人以渔”，学生在翻转课堂学到的学习方法，将会让其在未来的学习生涯受益无穷。学生们毕业后，进入工作后，甚至是在更遥远的将来，只要他们有这种主动学习的技能，自我挑战的能力，他们就会创造出无限的可能。正如教育绝不可能是单线的，它一定是多元的，并且发展的。在翻转课堂上学习到的能力和智慧，将是学生“终身教育”课题里最浓墨重彩的一笔。