教学基于小组合作学习背景下的初中物理自主课堂教学研究

易银霞

摘 要：小组教学在现在的物理课堂上取得了很大的效果，不仅能够调动学生学习物理的积极性，活跃课堂氛围，各个小组成员还可以互相帮助，优势互补，从而兼顾到每一个学生的发展，真正贯彻当下所倡导的生本理念。本文首先对小组合作学习法的背景进行了分析，在此基础上提出了几点在初中物理课堂中基于小组合作背景下构建自主课堂的策略。

关键词：小组合作;初中物理;自主课堂

一、小组合作学习法的背景分析

什么是小组合作学习法？小组合作学习法是指在新课程改革创新的理念下，教师为培养学生的合作探究能力，激发学生自主学习的积极性，使学生在轻松愉快的学习氛围中以小组合作的形式共同解决合作学习任务的一种现代教学方法，是以生为本理念的重要体现。小组合作学习方法具有合作与探究的典型特征。小组合作学习的教学方法可以培养学生的发散思维能力、团结协作能力和问题探究能力。因此，初中物理教师在课堂上应采取小组合作学习的方式进行教学，有明确的教学目标。

二、在初中物理课堂中基于小组合作背景下构建自主课堂的策略

（一）创设问题激发学生的探究欲望，构建自主课堂

兴趣是学生最好的老师。在初中物理教学过程中，教师应善于创设问题教学情境，激发学生探究的欲望和兴趣，从而培养学生优秀的逻辑思维能力和发散思维能力，激发学生学习物理知识的自主性。例如，在学习八年级上册第二章“物态变化”第三节“熔化和凝固”时，教师可以利用多媒体设备先播放一段冰的融化和凝固过程，然后提出问题：“水在什么温度条件下可以凝固成冰，冰又在什么温度条件下可以融化成水？”或者是在学习“电压和电阻”时，可以向学生提出“什么是电压，什么是电阻？”“同学们会不会使用电压表？”等一系列问题，基于小组合作的学习方法下，引导学生在小组内展开激烈的讨论，每个成员由于对问题的好奇，都会主动发言，自然而然可以调动学生学习物理知识的自主性。

（二）明确合作小组的职责，激发小组成员学习自主性

目前，初中物理小组合作教学模式还存在很多问题，其中最为严重的就是合作小组的职责不清晰，导致一些学生的学习自主性降低。因此，当教师要求小组成员在课堂上讨论问题时，他们必须有明确的分工，否则学习小组讨论很容易成为学生娱乐和交流的场所。只有明确团队成员的任务，充分发挥每个学生的优势，才能促进整个团队的发展。例如，在学习八年级上册第一章“声现象”时，教师可以利用学习小组让学生充分地讨论生活中存在多少种声现象，并分析每种声现象的特点。在讨论的过程中，必须明确每一个学生的分工，可以一个学生负责寻找一种声现象并分析其特点，这样既可以丰富小组讨论的内容，又有利于调动学生探究物理的自主性，从而推动构建初中物理高效课堂。

（三）引入生活，开展小组合作

新课程标准中明确指出初中物理教學要从生活着手，联系生活实际设计教学内容。对此，身为教师在进行物理实践的过程中要有意识地对学生进行引导，鼓励学生站在生活和社会的角度发现问题、提出问题，并在此基础上实施小组合作。例如在教学中可以布置如下任务：

（1）请你认真观察太阳的升起落下、海水的涨落，四季的变换，结合生活经验说一说地球上的万物运动有什么特点？

（2）思考一下：人类不能触碰高压电线，但是鸟儿为什么却可以？

随后鼓励学生以小组为单位进行讨论分析，结合生活实际找出问题答案，用物理知识解释生活现象。这些生活中常见的现象蕴含着丰富的物理知识，通过这样的学习方式有效激发了学生的学习兴趣，全都积极参与进来，同时也培养了合作意识和探究精神。

（四）培养学生合作学习技能，增强学生的自信心

在初中物理的学习过程中，由于初次接触物理，很多学生在一定程度上由于陌生而害怕学习物理。因此，初中物理教师应注重培养学生的学习技能，增强学生学习物理的信心，从而促进小组成员自主学习的积极性。例如，在学习九年级第十六章第二节“串联和并联”时，教师可以组织小组成员到物理实验室做实验，加深学生对课本知识的理解。学生由于初次接触物理，甚至初次接触实验，对于很多實验过程中需要注意的方法和技能并不是很了解，为了避免学生对做实验产生畏惧心理，在进入实验室之前，教师一定要在课堂上教授小组成员实验过程中的注意事项和具体操作方法，以增强学生操作实验的自信心，从而调动小组成员学习物理的主动性。

三、结语

综上，基于小组合作背景构建初中物理自主课堂是非常必要的。学生是教师课堂教学的主体，在初中物理课堂中教师要想取得理想的教学效果，必须在充分利用学习小组的同时想方设法调动学生学习物理的主动性，在具体的合作学习法组织和运用过程中多花心思，积极动用自身的教学智慧应对合作学习过程中出现的各种动态生成。只要初中物理教师真正注重调动小组成员学习的自主性，合作学习法方能真正在初中物理课堂中绽放出更为耀眼的光芒。

参考文献：

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