陈建军
【关键词】 教师;教学特色;策略
【中图分类号】 G625.1 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463(2019)22—0147—01
教师的成功在于形成自己鲜明的教学特色,有自己对教育教学独到的理解和阐释,并最终形成自己的教育教学思想。没有自己的教学特色,只是一味地模仿,日复一日的简单重复,终究会沦为一个教书匠。那么,怎样才能形成自己的教学特色呢?
一、悟教学思想,形成丰富的教育理念
教师的教育行为不能仅仅只是遵循教育规律,更主要的是要有自己对教育思想的深刻理解,形成自己独到的教育认知。现在的教育思想可谓是百家争鸣,纷繁复杂,各种各样的教学方法层出不穷,种类繁多,各种专家学者你方唱罢我登场。我们读了学了未必都能指导自己的教学,也只有让自己认同的思想才是有价值的,才有可能被吸收变成自己的思想。所以,“悟”字在学习教育理论时尤为重要。我们只有在多读中才能多悟,只有“悟”才能把各种思想加以融合,也才能游刀有余地指导自己的教学。另外,要形成自己的教育思想,在学习方法上也要有所讲究,不能仅局限于听别人的课,看别人的教学做法,抄优秀教案,应更多地读一些纯理论的文章,提升教育理念。在听别人讲课、看别人做法时,不能仅停留在看别人用了什么招、什么式、说了什么话,更应该想他们为什么这么做、这么说,不但做到知其然,更应懂得知其所以然,这样才能真正感悟到别人教学的精妙,才能把别人的教学恰当引入自己的教学。在学别人理论时,也要对有所感悟的思想进行深入思考,并结合自己的实际,把这种感悟运用于实践,来验证其作用与功效。丰富的教育思想是形成鲜明教学特色的根,根深才能叶茂。只有多读多悟,才能使教育理念更丰富,教学特色更鲜明。
二、理教学思路,形成与众不同的备课风格
对于一堂课要讲什么,我们每个教师都能很快地明了并准确把握,但怎样讲却呈现出了课堂的千差万别,因为每一堂课都凝聚着教师的思想、性格、思维气质和教育思想精华。备课是教师不断整理教学思路,整合教育思想的过程,只有备课时做到每一个环节、每一个问题的设置有的放矢,每一种方法的选择有理有据,才能形成逻辑严密、指导性强的教案。备课也是不断增强自身教育技能的关键环节,在备课时,我们要从大量的资料入手,找准学生容易出错或难以接受的地方。怎样在课堂上做到“深入浅出”,是教师教学能力高低的具体体现,只有独立备课,才能不断丰富和完善自己的教学,进而形成鲜明的特色。
三、熟教材体系,形成灵活多变的教学能力
熟能生巧,只有熟悉了整个教材体系,才能合理地剪裁应用,使自己的教学既有阶段性,又有连续性,从而形成系统的教学思路,造就鲜明特色。每一堂课都会有许多备课所不能完全准备和思考到的意外因素,这就要靠教师机智的应变能力来解决,只有熟悉了教材体系,才能准确把握难度做到不拔高、不越位。教师如果对讲课内容做到了胸有成竹,即便出现了意外也能灵活机动地处理好,有时甚至可以创造一些“意外”,从而达到异曲同工或曲径通幽的效果。同时,不同体裁的课文有不同的教法,同一体裁的课文,教学也会有共同之处,只有熟悉了教材体系,才能把同一体裁的课文放在一起进行共性分析,从而制定或形成大致教學模式。在具体教学中,在大模式下进行深入加工,做精雕细琢的工作,形成大模式相同、小环节各具特色,只有这样,才能形成自己的教学特色。
四、记教学笔记,形成教学积累的习惯
教学是一门艺术,犹如书法、绘画艺术一样,也要有创作灵感,这种艺术灵感不是在公开课、竞赛课中能激发的。有些鲜活的灵感或创意往往是在你最平常的教学过程中,在师生关系融洽、情绪高涨时,在一些不期而遇的情景中喷涌而出,凭借教师能力及时捕捉,把教学推向高潮。我们都有一种深刻的体会:平时的一些课讲得比公开课、竞赛课更让自己激动和值得回味。所以,我们要做教学的随行记者,记下那令自己兴奋的一招一式或一堂余味无穷的课,在安静时常翻出来加以咀嚼,在自我品味中升华认识,在自我反省中加以完善,明晰思路,更新设计。在日常教学中形成做成功教学或教学一得笔记的习惯,不断把许多不期而遇的精彩瞬间、灵感积累起来,在回味中加工和完善,以备在以后的教学中刻意设计创造同样的教学效果,这将为形成自己的教学特色添上浓彩重墨。
五、把身边的人当镜子,博采众长不断进步提升
“三人行必有我师”,我们身边相当一部分教师身上都有值得学习的优点,我们尽可以取长补短,让他们的优点在我们的身上发扬光大,通过积累这些点点滴滴的生动实例,不断丰富自己的教学。同时,对于身边同事的一些不足,反过来也可以用来检查、提醒自己,使自己避免犯同样的错误。一个教师,是否有特色,最有发言权的是学生。为此,我们可以有意识地去征求学生的意见和建议,倾听学生的心声,从与学生的互动、交流中诊断教学效果,不断发现不足,有针对性地进行修正、改进,进而不断形成自己的教学特色。
编辑:郭裕嘉