浅谈地理教学中的素质教育

钟文导

地理教育是一件头等大事。它不仅关系到发展地理学的问题，更重要的是关系到提高全民素质的问题。地理教学有独特的素质教育价值。

一、地理教学有助于学生思想品德素质的提高

思想品德教育是素质教育的基本内容。教师应充分发挥地理学科思想性强的优势，善于挖掘蕴含于教材中的素质教育内涵。教师可通过我国优越的地理位置美丽而富饶的土地、丰富的资源、经济的飞速发展等国情的教学，培养学生的爱国主义情感，增强民族自豪感，明白国际竞争中落后就要受欺的道理;通过我国人均资源少、环境污染严重、经济发展水平较低等的教学，培养学生的忧患意识，增强建设祖国的责任感、使命感和紧迫感，促进对我国国策及大政方针的深刻理解;通过人类面临的人口、资源和环境问题、世界和平的实现、发展中国家的经济发展、南极大陆的资源开发等的教学，培养学生树立国内国际两种资源观和环境观，树立参与国际竟争的意识;通过大陆的漂移、流星的陨落、四季的更替、地震的发生等的教学，培养学生运用辩证唯物主义的观点和方法来认识世界，以形成正确的世界观和人生观。

二、地理教学有助于学生科学文化、技能素质的提高

地理学科是科学文化知识教育的重要组成部分，它对于提高学生科学文化、技能素质有其它学科不能替代的作用。随着社会的发展，人类的生产活动、物质生活和文化生活的各个方面，与地理环境的关系日益密切，人类的衣食住行所必需的资源，无一不是从地理环境中获取的。只有认识地理环境发生、发展的规律，才能更好地认中获取富的物质财富，掌握一定的地理知识，对发展农业、工业的生产及其在局、产品的销售、地质勘探、航空与航海、行军打仗、重大工程设计、卫星发射、天文、气象、旅游观光等很多方面的工作，都会提供科学的依据和帮助。

地理教学还应有目的、有意识地培养学生的能力。教师可通过对地理环境综合性特点的分析，增养学生综分析问题的能力;通过对地理环境区域性特点的分析，培养学生的发散思维能力;遇过对地理事物的发生、演化规律以及成因内容教学，培养学生的逻辑思维能力;通过开展第二课堂活动，培养学生的实践能力;教学中通过对学生速行逆向思维、虚性思维、求异思维的训练，来培界学生的创新能力。

三、地理敏学有助于培养学生的审满观和鉴赏美、创造的能力

审美教育是素质教育的重要组成部分，地理学科的形象性、新奇性、多样性、节奏性和协调性等美学特征、使地理学具有相当的美育价值，为中学地理教学进行美育提供了廣阔的空间。教师可通过美丽多姿的河流瀑布、璀璨迷人的日月辰、幽深神秘的峡谷、白雪皑皑的雪峰等自然地理的教学，使学生感受“雄、奇、险、秀”的自然美;通过人类与地理环境关系的人文地理教学，使学生感悟地理环境各组成要素之间的和谐美，人类在征服大自然中所创造的人工美，地理探验家和科学家高的品德美、灵魂美等。地理教师应擅于挖掘蕴含于教材中的美学矿藏，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用、同时应设法满足不同层次学生的审美需求，只要教师勤于挖掘并引导，便会引起学生美好的内心世界共鸣，从而培养学生的审美观和鉴赏美、创造美的能力，最终达到真善美的和谐统一。

四、地理教学有助于学生心理素质的提高

一个人过硬的心理索质对学习和工作乃至今后的发展都有重要作用，现在的中学生，由于绝大多数是独生子女，长期衣来伸手、饭来张口的生括环境，使得他们很多心理比较脆弱，不少存在心理障，心理承受能力较弱，不敢面对失败和挫折等。对此，在地理教学中，教师首先应为学生的学习创造一个良好的心理和融沿的合作气氛，使学生成为课堂的主人，课堂提问应坚持面向全体、因材施教的原则，充分调动不同层次学生的学习积性，学生回答即使错误，也不应全盘否定，应站在学生考虑问题的角度，肯定答案中的合理之处，然后分析误原因。这样会使学生真正感受到轻松愉快的课堂大家庭的温暖，以帮助学生提高心理承受能力。此外，在教学中，教师应善于联系教材中的相关内容，适当介绍一些优秀的地理学家、天文学家等呕心沥血从事科研探索的事迹。如，在学习喀斯特地貌时可联系我国明代杰出的地理学家徐霞客;在学习地质作用时可联系我国当代地质学家、地质力学创始人李四光;在学习地球的运动时可联系波兰天文学家、日心说创始人哥白尼等等。这样会使学生认识到，是坚强的个性心理素质支撑了这些伟人的成功，从而也有利于学生心理累质的提高，为适应今后的学习和工作奠定坚实的心理基础。

总之，中学地理教学对于学生优良品德的培养、地理知能体系的建立、美育的形成和审美能力的提高以及心理素质的加强，都有巨大的作用。