探究过程，方法引领

陈彬

摘 要：数学学科知识具有一定的逻辑性与抽象性，在教学中需要引导学生手脑并用去进行知识探究与运用，从而强化学生对数学知识的理解。作为小学数学教师，在课堂教学中更要注重学生对知识的探究过程，以有效教学方法作为引领，不断提高课堂教学的实效性。文章便结合笔者的教学经验，对小学数学课堂的教学方法展开探析。

关键词：小学数学 课堂教学 方法

随着新课改的大力推行，在小学数学课堂教学中更加重视学生的主体地位，强调学生对课堂的参与，以自身体验及感受去构建更完整的知识体系。所以，身为小学数学教师，在教學活动中一定要采取有效教学方法去引领学生参与到知识探究过程中，以全新的课堂教学模式去提高教学实效。

一、合理创设教学情境，激发学生探究兴趣

小学生的学习行为很大程度上会受到自身兴趣的影响，所以教师在课堂教学中需要结合课堂知识点去采取有效方法激发学生的学习兴趣，唯有学生对知识探究感兴趣，才能够产生学习的欲望[1]。因此，小学数学教师可尝试着创设教学情境去激发学生的探究兴趣，进而在课堂教学中集中注意力，认真学习其中的知识。在讲授新课前，教师可先让学生回忆旧知，引导学生把握新旧知识的联系点，在兴趣的引导下去主动投入到新知学习当中来，而要做到这一点，笔者认为可通过提问去创设教学情境。比如，在讲解“分数”相关内容时，教师便可先提出问题“一块蛋糕要平均分给三个小朋友，每个人能够分到多少呢？”，以这一问题所创设的生活情境去激发学生的探究兴趣，在与学生的互动讨论中引导学生提出疑惑，进而在解决问题的过程中导入新课。如此一来，学生通过自己感兴趣的问题去学习知识，必定会集中注意力，课堂教学实效也会有所提升。

二、以游戏教学法展开教学，实现寓教于乐

对于小学阶段的学生而言，展开游戏教学法更符合其心理特点，尤其是面对抽象性、逻辑性较强的数学知识，以游戏的方式展开教学更能吸引学生的注意力，同时能够提升学生的学习积极性与课堂参与度，以此为基础便能明显提高课堂教学实效。具体来讲，游戏教学法也即是将知识教学与游戏进行巧妙融合，为学生带来更生动有趣的学习环境，让学生真正实现寓教于乐[2]。当然，为了保证游戏的创新性与新颖性，并且吸引所有学生都能够参与其中，教师一定要重视对游戏形式进行良好设计，便于小学生的理解与接受。比如，在讲解“认识立体图形”的相关内容时，教师便可采取游戏教学法去展开教学，通过在课堂上给学生带来各种各样立体形状的教具，如玻璃球、保温杯、牛奶盒等等，然后开展“形状分类”的教学游戏，将学生分为多个小组，按照图形类型将物品进行分类，最快完成的小组获胜。通过这一游戏的开展，学生不仅能够深化对立体图形的认知，亲自感知知识形成过程，而且在学生的踊跃参与之下，课堂教学氛围较为活跃，明显提高课堂教学的有效性。

三、趣味性课程导入，调动学生探究欲望

小学生对于新奇事物有着天然的好奇心，在以往的教育教学中对学生的好奇心并不够重视，甚至会有教师强加自己的想法要求学生接收，实际上是对学生天性的打压，不利于学生思维的发展[3]。好奇心在知识学习中极为关键，唯有对知识探究充满好奇，才会更加积极地去思考与学习，所以教师不仅不能打击学生的好奇心，更要鼓励去多多质疑。而学生对一节课的知识好不好奇，取决于课程知识是否具有吸引力，因此考验的是教师的课程知识导入功力，唯有更加有趣的课程导入才能够让学生从一开始便投入，能够明显提高课堂教学效率。可见，确保课程导入的趣味性，能够有效调动学生的探究欲望。比如，在讲解“分数的加法和减法”相关内容时，教师便可利用多媒体设备去进行课程导入，通过播放趣味性的小视频去帮助学生尝试理解分数的加法与减法知识，如两个和尚去打水，其中一个和尚将自己的半桶水导入另一个和尚的半桶水中，两人刚好得到一桶水。小学生对动画的表现形式非常感兴趣，在集中注意力观看的同时便能潜移默化地接触到新知识，以此进行的课程导入让学生对新知识的学习兴趣有所提升，进而明显提高课堂教学的质量与效率。

四、设置教学悬念，鼓励学生猜想

课堂教学需要对悬念设置保持关注，作为小学数学教师，一定要结合教学知识点在课堂中巧妙设置悬念，以此去激发学生的探究兴趣与知识联想能力，进而在解惑的过程中去掌握新知识。所谓悬念设置可以通过提问的方式呈现，教师对问题的巧妙设计，能引导学生对知识展开思考，疑惑也能促使学生不断发散思维，进而达到提升课堂教学实效性的目的。比如，在讲解“长方体与正方体”的相关内容时，教师便可通过问题的提出去设置悬念，如“长方体的长和宽相等，是否说明它就是正方体呢？”学生结合教师所提出的问题展开讨论，并且总结正方体的特点，认识到唯有长、宽、高均相同才会是正方体。通过悬念的设置能够明显发散学生的思维，学生结合已知条件对知识展开联想，从而有助于其构建数学思维逻辑。当然，在鼓励学生大胆猜想的同时，教师也要鼓励学生勇敢地说出自己的答案，不畏惧失败且越挫越勇才能够探究到知识的核心，能够明显提升小学生的数学核心素养。

结语

综上所述，在新课标的指导下，越来越多的小学数学教师在课堂教学尝试着运用多元化教学方法展开教学，不仅能够激发学生对数学知识的学习兴趣，也进一步提高了课堂教学的实效性，在引导学生对知识形成过程的探究中，促使学生的数学基础得到良好奠基。当然，并非所有教学方法都适用于小学数学教学，教师需要充分结合小学生的身心特点以及小学数学知识内容去合理选用，唯有如此才能提高课堂教学质量与效率。

参考文献

[1]仲金花.注重探究过程，突显方法引领——浅析小学数学课堂的教学方法[J].学周刊，2019（33）：94.

[2]刘金龙，唐志云.灵活运用教学方法，提高小学数学课堂教学效率[J].课程教育研究，2019（41）：149-150.

[3]王文兰.关于多元化教学方法在小学数学教学课堂的应用研究[J].才智，2019（23）：94.