MAHT教学法研究

雷深皓 俞忠达

摘 要：MAHT教学理念给学生带来的是体验全新的上课方式以及课后讨论模式，是一种线上线下相结合的新型教学模式。MAHT教学法的实践和应用，能有效提升学生的创新能力和实践能力。

关键词：MAHT 教学法 教学法研究

MAHT教学法（MOOC Around Harness Table）是指在教学过程中，让学生通过在线学习的方式独立完成知识的学习和内化过程;通过线下小组互相答疑讨论（哈克尼斯圆桌）的方式完成知识的复盘和固化过程;通过线下主题活动进行项目制的学习产出（PBL）完成知识的二次复盘、拓展性思考、运用及产出过程，从而将知识转化为孩子可以使用的能力。

MAHT教学法认为：线上学习是知识吸收的过程，线下圆桌互动能够营造开放自主的氛围，激发孩子从学习旁观者变成积极参与者，让学生成为学习的主人，学生们在探讨辩论的过程中，发现问题解决问题，灵活运用线上学习到的知识，在运用的过程中完成知识的消化和吸收。线下主题活动使用项目式的学习方式，以问题为主，以学生为主体，以小组讨论为形式，在辅导老师的参与下，围绕问题进行研究的学习过程。学生通过自主学习以及组内讨论来解决问题，成了课堂的主体，这提高了学生的学习兴趣，调动了学习的积极性，有助于知识的综合运用总结。[1]

对大型开放式网络课程MOOC的理解是理解MAHT教学法的基础。MOOC在2011年从美国硅谷发端，迅速掀起了全球在线学习的浪潮。MOOC近年来的特点是教师的讲解视频通常很短，几分钟到十几分钟。每个视频之间会有一些小测试，答对才能继续上课，类似闯关游戏。增加了课程的趣味性。对MOOC的学习是MAHT教学的重要环节。[2]

一、教学目标

传统的教学目标主要侧重于知识的传授，培养学生的理论水平。

在MAHT方法指导下的教学目标侧重于培养学生的素质，动手能力，团队合作能力，分析问题，解决问题的能力，演讲能力，沟通能力。

二、教学方法

传统的教学方法是以教师为中心，以教授为主，学生被动的学习，上课形式多是在普通教室进行授课。

而MAHT教学法是在线上课学习的基础上，组织线下圆桌式讨论，以及线下专项课的项目式学习。教学过程以学生为主，老师为辅，强调自主学习。提倡线上和线下的课程配比为4：1或3：1，为学生在线下实践学习提供场地和教具，以便学生在“学习→讨论→动手→反思→创新”的过程中，逐步发挥学生学习的主观能动性，创新性。德国哲学家费尔巴哈说过“理论所不能解决的疑难问题，实践将为你解决。”说的就是这个道理。

三、教学内容

传统的教学模式，大部分课程都是理论教材，教师需要根据教材准备教案，教学课件，对概念的表达可能出现发散的情况。学生缺乏对相关教学项目的练习来加深理解所学知识。

MAHT教学法中，学生在课前需要搜集好相关资料，MOOC在课中设置了问题，并设置相关知识点的拓展，增加了学生们的课堂趣味性，也拓宽了学生们的知识维度。线下的圆桌讨论设置主持的老师，可以帮助学生答疑解惑。项目课提供课程相关教具，并组织学生亲自动手实践，从实践中加深对知识的吸收和理解。

四、教学过程

传统教学以书本为载体，教师为主体，理论权威，老师权威;教学过程为概念-举例-总结-作业，逻辑性强。

而MAHT的教学过程是：“学习→讨论→实践→创新”的过程。以调动学生自主学习为目标展开教学。我们在北京市第二中学和北京文汇中学做了为期3个月的教学实验，设置了4个实验组，通过对2个实验组，2个对照组的教学实验以及跟着观察。我们发现接受MAHT教学法的学生们的动手操作能力有了显著的提升，学生们通过MAHT锻炼了严谨的学习和思考过程，并养成良好的学习习惯，更加愿意主动表达自己的创意，提升了表达和合作的能力。90%的学生表示通过MAHT教学法提升了创新意识，提高了动手操作能力。

五、信息获取方式

传统教学通过预习-复习-考试，完成对学生知识掌握的考察。随着时间的推移，技术的革新，所学的知识可能会过时、淘汰。

而MAHT的PBL项目式学习模块则要求学生自主收集信息并分析，而且是有目标，有计划的获取信息。在哈尼斯圆桌讨论小组中，所有成员可以进行信息的交换和讨论，这样有助于提高小组成员的逻辑分析能力。这一技能对学生来说将是他的终生财富，为后续的学习生活中带来帮助。此外，学生们通过MOOC课程的线上学习平台，可以重复学习知识的内涵，没有时间和空间的限制。为后续的讨论和实践打下了坚实的理论基础。

六、学习效果

通过MAHT学习方法，学生可以掌握知识在解决问题中的实际应用。在哈尼斯圆桌讨论和项目课中，老师的指导能够有效提高学生的学习效率，帮助学生少走弯路。MAHT教学法与实际生活紧密结合，课程的设置和课程实践的安排都紧密围绕着生活中的方方面面，学生们更容易了解和接受。

在北京市第二中学和北京文汇中学的教学实践中，灵活运用MAHT教学法的“学习→讨论→实践→创新”的教学模式，结合学生的实际情况和实际问题，“以人为本”进行个性化指导，真正将学习与实践紧密关联。学生们不仅能学到相关知识，更能提高创新意识和创新能力，更好地适应未来社会。

通过MAHT教学法与课程的整合，学生可以更快，更深入的理解课程内容，增加相关知识的外延和内涵，而且讨论和解决问题的能力也较以前有了提高。

結语

时代的发展要求强调创新，学生的创新能力不仅关系着我国教育的发展，对我国各行业的发展也有一定的影响。践行MAHT教学法对于提升学生的创新意识和创新能力有着重要的作用。MAHT教学法对培养学生的自主性和开放式思维，解除我国应试教育的禁锢，推动我国教育的不断进步等方面都有非常重要的影响。

参考文献

[1]江晖.项目式教学法探索与实践[J].大众科技，2010（8）.

[2]陈自强，孙梯业，徐迪雄，etal.浅谈PBL教学法在我国的可行性[J].西南国防医药，2006，16（4）：433-435.