环境工程专业实践教学模式的探索与实践*

刘维平

摘 要：职业院校是培养技能型人才的主要场所，新时代背景下职业教育在我国教育体系中的地位越来越突出。而随着教育改革的不断深入，传统教学模式已经难以满足技能型人才培养的需求，因此教师必须进行更深层的探究。本文以环境工程专业为例，分析了其实践教学的必要性与现状，探讨了环境工程专业实践教学模式创新的有效策略。

关键词：环境工程 实践教学 现状分析 创新策略

引言

随着社会经济的飞速发展，采矿业、制造业等多种行业造成的环境污染问题越来越严峻，这一严峻问题对我国生态文明建设有着直接的影响。新时代背景下，要想推动社会经济的可持续发展，就必须重视环境工程方面的复合型人才培养。从微观角度来看，实踐教学是环境工程专业最为鲜明的特点，现如今如何创新实践教学模式、促进学生全面发展，已然成为一项备受关注的研究课题。以下就是笔者就此的分析与论述。

一、环境工程专业实践教学的必要性与现状分析

“实践为主，理论为辅”是教育改革背景下职业院校的核心教育理念，转化与应用则是实践教学的主要思想。从本质上来分析，环境工程专业实践教学的必要性主要体现为以下两个方面：第一，环境工程专业本身就具有较强的实践性，若是教师仅仅侧重于理论知识教学，则难免会抑制学生的思维发散，长此以往甚至会使学生失去对专业课程的学习兴趣;第二，实践教学过程中学生能够更加深刻地理解专业知识，若是在实践的基础上展开理论教学，则必然可达到事半功倍的效果。

但通过笔者对职业院校环境工程专业实践教学的调查与分析，发现在其教学过程中仍存在着一系列不可忽视的问题。一是，校内可供学生展开实践的专业设备较为匮乏，学生难以在实践课堂上熟练掌握技能知识。二是，实践课程安排极不合理，部分院校未能制定严格的实践教学目标，在实训方面的要求过低，导致学生未能重视实践环节，往往只抱着“应付了事”的心态参与实践课堂。除此以外，还有实习环境差、实践项目设置不合理、实践与理论为有机链接等问题，这些问题致使职业院校实践教学质量难以得到真正地提升。

二、新形势下环境工程专业实践教学模式创新的有效策略

1.以资源为核心，培养学生基本实践技能

充足的实践教学资源是开展高效实践课堂的必要前提，专业实验室是职业院校培养学生基本实践技能的主要场所[1]。因此，教师可以实践资源为核心，将教学重点逐渐偏向于培养学生实践技能，在此基础上创新教学模式，为学生提供更加适宜的学习思考空间。例如，教师可结合校内现有实践资源以及学生学习情况，构建“四合一”新模式，即将专业实习、专业课设、实践活动以及实践汇报有机整合到一起，形成完整的环境专业实践教学课程。在专业实习过程中教师应根据实践资源来确定实习主题，如水污染、矿山环境等，同时充分挖掘校园内可展开实习的场所，或通过“校企合作”共建实习平台，并建立健全的实践学习规章制度。专业课程设计时教师应采取一人一组的学习方式，使学生可以积极展开自主实践，避免出现部分学生过于依赖能力较强组员的现象，而课程设计选题则应与教材知识点完全贴合，并满足社会环境实际性的特点。实践活动则是教师下发任务书，将学生两两分组，要求学生展开分工合作，在一定时间内查阅相关资料，自行设计实践方案，更加高效地完成实践活动。实践汇报主要是指完成每一项实践任务之后，都应进行整理、总结以及汇报，可以答辩课堂探究的方式为主，全面检测学生的实践质量与效果。在上述以资源为核心的综合型实践模式下，不仅可以有效调动学生实践积极性，使学生充分参与实践过程，而且可以达到培养学生实践技能的目的。

2.以改革为核心，提升学生专业综合素质

为了进一步提升实践教学的质量，教师应当树立“理论服务于实践”这一教学观念，抓住学生的基本认知，合理设计实践教学方案，使学生能够在动手实践的过程当中汲取到新的专业知识，并对其有更加深刻的认知与理解，进而有效夯实学生实践应用能力[2]。教学改革是新形势下提升学生专业综合素质的关键途径，为了有效提升实践教学的质量，教师应当重视教学内容、教学方式以及实践评价三大层面的创新与改革。首先，教师需要提前根据教材基础知识来确定针对性实践教学的主题，如仿真式、操作式、综合式等，提前下发实践教学任务，使学生做好充足的预习准备，初步具备独立完成实践的能力。其次，实践过程中可充分借助现代化教学设备，以仿真软件来激发学生学习动机，鼓励学生结合已学知识探索新知识，并在实践中达成直观认知。实践教学时，教师应时刻关注学生的分析与操作情况，及时解答学生提出的创设性问题，并营造出以学生为中心的探究性实践氛围，这样就可以实现一边动手实践一边理解专业知识的教学效果。再次，实践评价是衡量学生最终成果的主要方式，教师可采取“全过程评价法”，即实践课堂上实时监督，不定时考核学生的实践探究进展，并给予合理打分。最终，教师应当按照方案设计、实践执行、结果展示以及实践创新来综合评定，并能够结合实际情况科学划分比重，使最终评价方式能够体现出实践教学的公正性、合理性与高效性。在教学模式创新改革的作用下，学生的专业实践能力必然会明显增强，亦可有效促进学生专业综合素养的提升。

结语

综上所述，新形势下环境工程专业实践教学已然成为提升专业教学质量以及学生专业综合素养的主要途径。因此，现阶段教师应当充分认识到实践教学的必要性以及存在问题，并从以资源为核心、培养学生基本实践技能，以改革为核心、提升学生专业综合素质等方面做起，不断优化并完善实践教学模式，为学生提供更加适宜的探究性学习空间，从而进一步实现为现代社会经济建设培养技能型人才的目的。

参考文献

[1]张伟，车伍，王建龙，李俊奇，孙慧超.现场教学融入环境工程专业课程教学模式的探索与实践[J].教育现代化，2018，5（32）：105-107.

[2]白圆，陈永志，班云霄，王婷，张逸尘，谢文婷.环境工程实训课程教学在提升学生专业综合技能方面的探索[J].教育教学论坛，2019（26）：136-137.