引导中学生学习的“五项修炼”

摘 要：现在这个信息社会，学生接受的信息和知识都是多元化的，而从人类生理的角度来看，社会在不断地进步，现代中学生无论在智力还是接受能力上都能促使他们在整体素质上有一个进步。而现在的中学，所谓的后进者，大多数是因为思想、习惯、思考方式以及其他外在因素如家庭环境、学校的学习环境、教师的教育方法等而引致的。因此，通过学习型组织的创建，引导学生进行“五项修炼”，對现代中学教学有重要的意义。

关键词：中学生教育学习型组织 “五项”修炼

彼得·圣吉教授认为学习型组织是这么一种组织：“在其中，大家得以不断突破自己的能力上限，创造真心向往的结果，培养全新、前瞻而开阔的思考方式，全力实现共同的抱负，以及不断一起学习如何共同学习”。圣吉提出了建立学习型组织的“五项修炼”模型。自我超越（personal mastery）：能够不断理清个人的真实愿望、集中精力、培养耐心、实现自我超越; 改善心智模式（improving mental models）：心智模式是看待旧事物形成的特定的思维定式。在知识经济时代，这会影响对待新事物的观点;建立共同愿景（building shared vision）：就是组织中人们所共同持有的意象或愿望，简单地说，就是我们想要创造什么; 团队学习（team learning）：是发展成员整体搭配与实现共同目标能力的过程; 系统思考（systems thinking）：要求人们用系统的观点对待组织的发展。

结合着这五项修炼，我们通过实例来探讨把这些理论应用到组织学生在学习中最大限度地发挥自己的作用。

一、自我超越

我们总会发现，在学生当中，有着这么一部分群体，他们对学习失去信心，对自己也失去信心，周围的同学和老师对他们另眼相看，而事实上，在我接触的这些同学之中，他们并不是先天就愚钝，而只是在成长的过程中，没有能够得到良好的环境以及正确的引导，而相反，他们同样也拥有自己特别的一面，只是我们没有能够耐心去发现而已。事实上每个人都有一种超越自己的潜力，关键是如何把这种潜力发挥出来。在我任教过的一个班级中，有一位学生，他平时沉默寡言，对班集体活动不感兴趣，学习成绩也总是垫底，同学和老师对他都不大理睬。在一次作文作业，他交上来的文章中，让我吃惊的是，他竟然是用文言文写成的，而且文笔优美，用词简练独到，只是如果按照正规的作文批改，他的文章属于离题之列。我毫不犹豫地打了全班最高分，并且在作文课上朗读他的文章。令我惊喜的是后来，两年之后，他以优异的成绩考上了重点大学。他回校拿通知的时候，他找到我，诚恳地对我说：老师，其实我知道，那篇文章是离题的，但是，正是您给了一篇离题的作文最高分，并公开朗读，让我发现了自己的优点，也让我更加懂得如何去改变自己，发挥自己，超越自己。其实，有时候超越自己并不是一件难事，关键在于，能否给予学生一个良好的指导和引爆点。

二、改善心智模式

心智模式是通过观察旧事物形成的一种特定的思维方式。一旦形成心智模式，人们就会自觉或不自觉地从固定的角度认识和思考问题，并以习惯的方式解决问题。这将影响我们对迅速变化的社会中新事物的看法，并影响我们采取正确的行动。培养良好的思维模式有助于管理者做出有效、及时的决策，进而实现良好的组织绩效。

我们发现，在学生之中，很多时候，他们把自己的思维赶进了死巷，而不懂得从另外的思维角度去看到问题。一位学生在学习地理课程中关于中国的地形地貌这一节的时候，怎么记也记不住，我看见他整天就拿着课本在那里看，苦恼得要命。这时候，我对他说：你能不能假想，如果你身处于万米高空，看一看咱中国的地形地貌，并尝试用不同的颜色标出不同的地形地貌会怎么？于是他用白纸把地理书上的中国地图描出来，然后抛开书，自己在一边想象一边画。之后他又结合着前次和地理课本的差异进行了第二次描画。最后只需要很短的时间他记住了这个知识点。事实上，有时候，通过切换不同的角度，并运用不同的方法，就能更加好更简单地解决一个头疼的问题，这就是我们所说的改变心智模式，突破常规的局限。

三、建立共同愿景

我们知道，随着社会信息化程度的不断加强，很多时候，团体解决一个问题往往会更加简单，而要解决一个问题，首先就是要树立团体共同的目标。有一部电影叫《斯巴达克斯》（Spartacus）。在电影中，克拉斯告诉几千名斯巴达克斯部队的生还者说：“你们曾经是奴隶，将来还是奴隶。但是罗马军队慈悲为怀，只要你们把斯巴达克斯交给我，就不会受到钉死在十字架上的刑罚。” 在长时间的沉默之后，斯巴达克斯站起来说：“我是斯巴达克斯。”不到一分钟，被俘军队的所有人都站了起来。这个故事的关键情节是，每个站起来的人都选择死亡，但这个部队忠于的不是斯巴达克斯本人，而是斯巴达克斯启发的“共同愿景”，也就是说，总有一天他们可以自由。这一愿景是如此不可抗拒，没有人愿意放弃它。在教育教学上，班级的共同愿景同样非常重要。坦白地说，我是非常愿意担任所谓的差班的老师，后进班的班主任的。因为，这些班级中往往更加能够发挥学生的组织能力和协调能力。愿景的制定也就简单得多。“我们要在这个学期成为学校的文明班”，“我们要在这个学期，拿下学校的校运会年级第一名”，“我们每个同学在这个学期要进步十五名”，这些愿景是美好的，但也是可以实现的，而对于学生来说，有了一个共同的愿景，他们往往会更加团结，更加协作，更能体现团体的力量。

四、团队学习

团队学习是发展团队成员整体搭配与实现共同目标能力的过程。学习型组织的团队学习被称为“深度会谈”，它使每个人都能摊开心中的假设，以多样的观点探讨复杂的难题，并自由交换想法，从而获得共同提高。著名篮球球员罗素（Bill Ruesell）曾经如此描写他们的球队：“就像其他专业领域一样，我们也是由一群专家组成的团体，我们的表现依靠个人的卓越以及团体的良好合作。我们都了解彼此有互相补足的必要，并努力设法使我们更有效地结合……”罗素告诉我们，使他的球队打起球来与众不同的，不是友谊，而是一种团体关系。教学也是如此，教学的过程也应该是一个团队共同进步的过程。我首先把全班同学，根据自愿原则，分成几个学习小组。小组的关键在于每个人都要思考自己能为小组付出怎样的贡献，自己能给小组成员带来何种收获，然后我就要布置任务，让小组自己去合作和解决问题。每一个小组在学习和筹备的过程中，能够收获的就绝对不只是一节课那么简单，通过交流，通过沟通，通过互补，他们的收获就是一个团体学习的知识和能力。

五、系统思考

系统性思考是一种试图看到整体思考方式的尝试，需要运用系统的视角来看待组织的发展。根据系统动力学，圣吉提出了一种新的思考模型，即系统的基本模型。系统的思考有助于我们了解变化的结构和形状，理解为什么通常的解决方案是无效的，以及哪里可能存在更有效的杆节。田忌赛马的故事我们都十分熟悉，赛马的结果就是告诉我们一个道理：对已有资源寻求最佳“整合”，体现整体优势，提升了竞争力，结果在整体处于劣势的情况下，却取得了胜利，这是系统思考胜利。在指导学生的学习过程中，我们首先要学生思考这几个问题：你自己的优势是什么？你自己的劣势是什么？你在学习中遇到最大的问题是什么？你最需要补足的是哪方面的知识？等等。在思考这些问题的基础上，我就要求他们把这些问题的答案写出来，再自己给自己一个解决问题的途径，往往就是这些简单的问题导致了学生学习的障碍，同时也破坏了学生自我学习系统的建立，只有在解决了这些系统要素的基础上，才能形成学生整个学习思考系统，也才能解决学生学习的根本问题。

正如圣吉所言，企业家是当今最有力量改变世界，创造公平正义社会的一群。而现在我们也应该这样说：学生是当今最有力量改变世界，创造未来社会的一群。因为在他们身上，我们更多地能看到希望。而我们真正要达到的目标乃是培养学生良好的思维习惯和学习方式，这则需要我们不断地学习先进的理论知识并结合着学生现实，以探讨出更多更好的教育教学方法。

参考文献

[1]彼得·圣吉《第五项修炼》[M].郭进隆译，上海：三联书店，2003

[2]刘学柱逃离思维陷阱[J].思维与智慧，2001

作者简介

李惊川（1971—），女，广东化州人，广东省化州市第一中学高级语文教师。