小学语文教学中如何培养学生的阅读兴趣

廖雪春

摘 要：书籍是小学生认识世界的窗口，通过书籍阅读，可以让学生感受神奇美妙的图书世界，让他们体验丰富多彩的生活，享受阅读的无穷乐趣。素质教育阶段，作为小学语文教师，应积极激发学生的阅读兴趣，为学生选择最贴近学生生活的内容，引导学生进行科学合理的阅读活动，让学生进行各式各样的阅读交流，让学生真正地感受到阅读的乐趣，丰富学生的精神生活。

关键词：小学语文教学阅读兴趣存在问题培养策略

《语文课程标准》明确指出：“阅读是搜集处理信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径。”弗兰西斯·培根说过：“读书足以怡情，足以博彩，足以长才”。由此可见，小学语文阅读教学的重要性，而如何有效培养学生的阅读兴趣则成了小学语文教师关注的一个重点内容。[1]

一、目前小学语文教学中阅读存在的问题

1.教师教学问题

（1）教师教学拔高要求，教学繁杂

在小学语文教学中，教师对学生的阅读能力存在刻意拔高的情况，为提高学生的阅读水平，常常设置非常繁杂的教学环节，让学生一遍一遍地重复阅读过程，虽然这种做法能在短时间内收获成效，但却不利于培养学生的阅读兴趣。[2]

（2）教师死扣教材，不注重内容拓展

日常教学过程中，教师死扣教材、不注重内容拓展，教学内容太过于单一，学生所接触的内容总是反反复复的那几篇文章，学生面对这样的教学内容，很容易产生厌恶感，甚至会丧失对语文阅读的基本兴趣。

（3）阅读重点不清，忽略了学生的阅读需求

有的老师过分重视教学内容中新授的字词和成语，常常通过多种途径导入，再花大量的时间在跟读、朗读、操练和拓展相关字词和成语上，等学生完全掌握透了再呈现语篇，学习、练习并拓展运用，结果能花在语篇上的时间不够多，有把阅读课上成对话课甚至词汇课之嫌。

2.学生阅读存在的问题

（1）缺乏自主性和自觉性

阅读教学是语文教学中的重要组成部分，新课改强调：“阅读教学以学生阅读为前提，不能以教师的分析代替学生的阅读”，在教学过程中，注重对学生阅读兴趣的培养和阅读能力的提升。应试教育的背景下，学生学习压力依然很大，对于基本课程的学习学生都应付不过来，对于阅读、理解文章的时间和精力也就更加有限，所以说在一定程度上使得学生的阅读兴趣十分低下，阅读自主性和自觉性都不强。

（2）实践能力不强

讀书不能死读书，很多的学生在语文的阅读时基本上就是“死读书读死书”严重缺乏实践性。并且，还有很多的学生在实际阅读教学过程中，因为缺乏较强的阅读能力，对于基本的语文阅读在思维上也是处于一种放任状态，对一些阅读活动也不积极参与，学生完全做不到“学属所需”“学有所用”。

二、小学语文教学中培养学生阅读兴趣的策略分析

“兴趣是学习最好的老师”。小学生正处于阅读的起步阶段，培养浓厚的阅读兴趣就成了小学语文阅读教学中的重中之重。

书籍是全世界的营养品。阅读既能增加学生的知识积累，开阔他们的视野，丰富他们的想象力;也能够在一定程度上提高学生语文综合素养，改变学生学习的心境，增加学习情趣，让学生的学习生活更加充实。

1.转变教学方向，发挥积极引导作用

以提升阅读能力为核心的语文阅读教学要求教师必须尽快转变教学方向，引导学生将学习的重点放在体验文学作品、感受文学作品的强大魅力之上。叶圣陶曾言：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导”，这就要求教师在平时的教学工作中要给学生制定出明确的学习目标，引导学生建立正确的阅读学习方向，再充分调动学生的学习主动性，让接受阅读能力教育在学生的学习过程中变得更加自然化、常规化。

例如阅读鲁迅先生散文集《朝花夕拾》，而对小学生来说，为保证其能够基本看懂《朝花夕拾》中的内容，教师可以选择拼音版《朝花夕拾》，此外，教师还可以给学生制定阅读目标，例如让学生比照原文内容进行造句，说一说文章中哪些字用得精妙，在阅读和练习中提升阅读能力。

2.课内外教学形式相结合

特级教师李吉林说过：“阅读教学是学生心灵的对话，重在以情激情，情动而辞发。”现阶段的小学语文阅读教学工作不应该局限于教室中，教师需不定时的组织学生开展户外活动。例如：带领学生参加一些有意义的语文作文大赛，组织学生去游览与语文文学名家有关的名胜古迹等等。这种课内外教学相结合的教学形式可以在很大程度上激发学生的学习兴趣，提升学生对文学作品的学习主动性。另外，学生们通过参加户外活动，可以提升其对于文学作品的切身感受，增加其对文学作品的体验感，这对于其阅读能力的提升有着重要的促进作用。

例如阅读安徒生的《海的女儿》，教师就可以带着学生去海边逛一逛，面对一望无际的大海时，学生心情舒畅，此时教师以讲故事的方式给学生讲一讲《海的女儿》的故事，然后引导大家一起讨论故事内容。

3.利用角色扮演，感受体验文章内涵

小学语文教学过程中，对于学生阅读兴趣的培养，采用情景表演让学生参与阅读学习，让学生对课本的角色进行扮演，演绎文章主人公的独白、对话让学生自己对人物情感、对话语气进行自我揣摩。如：在《草船借箭》教学时，为了激发学生的阅读兴趣，打破传统课堂的沉闷。在教学时，引导学生熟读课文内容，让学生扮演“周瑜、诸葛亮、鲁肃、曹操”等角色，指导体会人物性格特点，发挥自己想象力，用自己想象的语气进行对话表演。最后，向学生播放“草船借箭”动画视频，让学生进行反思对比。这样学生阅读的积极性得到提升，课堂参与欲望也得到不同程度的加强。

4.借助多媒体教学，让学生敢于开口表达情感

对于小学生来讲，思维的不成熟性和见识的狭窄性，限制了学生口语交际的发挥空间，使得小学生不会表达，甚至“无话可说”。从教师层面分析，“唯考试论”“唯成绩论”“师本论”等传统的教学理念，使得学生的语文口语完全被教师忽视，学生得不到应有的表达训练，甚至使得比较羞涩、内向的学生因为怕说错、说的不标准（有口音）或是说不利索（结巴）而遭到其他同学甚至是教师的耻笑，不敢开口表达，完全沦为教师“独角戏课堂”的忠实“倾听者”。

结语

课程标准所说：“阅读能沟通人与外部世界的联系，认识丰富多彩的世界;能沟通人与人的心灵，吸收人类精神文明的营养;能发展人的语言，发展人的感受、理解、欣赏、评价的能力，思维和审美的能力。”书籍是人类进步的阶梯，在教学实践中，教师只要积极深入了解学生的学习情况，探索提升学生阅读兴趣的新方法，让阅读充满花香，就能引来一群群天真可爱的小学生参与，让学生好读书、读好书，提高自身的语文素养，汲取丰富的精神食粮，提升自身综合素质。

参考文献

[1]李柏林.小学语文教学中培养学生阅读兴趣的策略[J].吉林教育，2017，（13）.

[2]刘能.小学语文教学中阅读兴趣的培养[J].东西南北：教育，2018，（1）.