“学困生”的转化策略

陈春敏

摘 要：“学困生”简言之是指学习困难的学生，转化学困生一直是教學工作的重点、难点。本文就如何转化学困生做出了分析，以便更好地开展教学工作，提高学生学习兴趣和效率，全面提高教学质量。

关键词：学困生 转化 教育

“面向全体学生，使学生得到全面发展”是我国素质教育的宗旨。要推进素质教育的全面发展，解决学困生的相关问题刻不容缓，对于教育工作者来说，能否做好学困生的转化，直接关系到教学工作的成败。实现学困生的转化对于学校、家庭都有着重要意义。下面我就转化学困生的问题，谈谈自己的几点策略：

一、要更新观念，尊重学困生的人格

《义务教育法》第二十九条明确规定：“教师在教育教学中应当平等对待学生，关注学生的个体差异，因材施教，促进学生的充分发展。教师应当尊重学生人格，不得歧视学生，不得对学生实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为，不得侵犯学生合法权益。”

学困生虽然学习成绩差，但是智力与常人无异，他们同其他学生一样，具有很大的发展潜力。他们一般有较强的自尊心，且他们的自尊心比其他学生更强一些，因为成绩，他们总是认为自己不如别人，尤其是与好学生在一起的时候，就有一种自惭形秽的感觉，但同时他们又极其渴望成功的来临。是啊，没有一个学生来到学校里是向往失败的，他们那一颗颗渴望成功的心不到最后一刻是不会熄灭的。因此，社会和学校要摆正观点，更新观念，老师不能歧视差生，而是要努力和他们成为朋友，宽容地面对每一位学困生，尊重他们的人格，帮助他们走上正轨，让学生感受到老师的关怀与

期待。

二、要善于捕捉学困生身上的闪光点，长善救失，激励上进

多年的教育经验告诉我：用学困生自身的闪光点，照亮其阴暗面，促使其内因的转化，是一种行之有效的办法。譬如：我教过的周建国同学，他不仅成绩差，而且常搞恶作剧，甚至还会骂老师。我想再调皮的学生也有自己的优点和特长，关键在于能否找到他们身上的闪光点。经过多方面的细心观察了解，我发现他很讲义气，够朋友，是班里的“老大”，很有号召力。了解这些情况后，于是我试着和他交朋友，常常跟他谈心，谈学习，慢慢地，他对老师不再感到畏惧，也觉得老师特别关心他，从而对数学也有了兴趣，一遇到不懂的数学题就跑来问我，这时我常表扬他的可贵之处，常利用他的优点在全班同学面前表扬他，并号召全班同学向他学习，同时委婉地指出他身上的缺点和老师对他的看法。之后还动员同学们一起来关心、帮助他。自此，他发愤学习，不懂就问，成绩直线上升。一个学期下来，这位同学由原来的不会计算变成爱学数学，对数学有了很大的兴趣，并在期末考出优秀的成绩。

当学生获得成功或者取得进步的时候，不要说表扬，就是一个笑容，一个眼神，一次亲近的抚摸，也许都能让学生心中涌起一阵暖流，留下美好的回忆。还记得在一次课堂作业中，我意外的发现平时作业马虎的一位学生一笔一画地抄写，我轻轻抚摸一下他的头，当堂表扬他的字写得不错。他满脸通红，抄得更认真了。此后，他对待作业的态度也改变了。就一次简单的表扬，竟在孩子心里产生了巨大的激励作用。其实，每个学生身上都有其可贵之处，只要我们教师能够用心观察，及时抓住时机，发现学生的闪光点，然后加以正确引导，增强他们的自信心，消除其自卑、自甘落后的心理，并给予学生信任，用赏识的眼光看待学生，我相信，学困生也会变成优秀生的。

三、要更新教学模式和方法，激发学困生的学习兴趣，调动其积极性

学困生一般有自卑感和对学习有畏惧情绪，很少举手发言，很少主动问问题，对学习缺少兴趣。因此，在教学中，我们必须彻底摒弃“填鸭式”“满堂灌”“一堂言”的教学模式，灵活运用启发式、研究性学习、直观教学等教育教学方法，把微笑、尊重、宽容、民主、探究和合作带进课堂，创设良好的教学氛围和条件。

受成长环境、天生性格、适应能力等多方面的影响，学困生的性格可能会有所不同，这就要求我们教师要有足够的耐心与洞察力，对不同类型的学困生作出不同的转化措施。对于那些较为调皮、精力不在学习上的学困生，老师可以从他们的兴趣点入手，带领他们找到学习的乐趣以及学习的动力;对于那些较为内向、沉默寡言的学困生，老师可以给予其更多的注意力与关爱，经常用温柔的语气与他们进行交流，用爱去开启他们的心灵，用爱去融化他们心中的隔阂与不安，让他们卸下防备，说出自己的想法并找到学习困难的原因，尽量用他们喜欢的方式让他们感觉到被爱、被关注，克服其自卑感，走出阴影，帮助他们克服学习中的各种困难，使他们获得学习上的成功。教师在教学过程中，不能为了课堂气氛，把表现机会全包给优秀生，应让全部学生都有思考、发言、练习、讨论、板演的机会，应当挑一些易回答、易解答、易操作的问题让学困生去做，即使是布置作业，也要区别对待，因材施教。课堂上多鼓励学困生发言，给他们发表见解的机会，对他们的发言多给予一定的肯定，以增强他们的信心。在课内外练习、作业中，更要了解每一位学困生的个性特征，根据由易到难，由浅到深，循序渐进，因人而异，使每个学生在学习的各个层次都有接受学习的兴趣，并在他们当中提倡自我竞争，力争今天的“我”胜过昨天的“我”，让每个学困生都有成功的体验，并走向更大的成功。

一个好老师的真正价值，在于把弱苗、病苗培养成壮苗。让我们悉心去帮助每个陷入困境的学生。使他们能在轻松、活跃的学习氛围中茁壮成长。我们教师对学困生要多一点关心，多一点理解，用我们的爱去帮助那些还没有找到道路的孩子找到通往知识海洋的路，帮助他们找到信心，找到学习的意义。只有这样，学困生的转化才会指日可待，素质教育才会硕果累累。