腹有诗书气自华

孙燕

摘 要：古诗作为小学语文教学的重要组成部分，要想提高故事教学的有效性，培养学生良好的文学素养和人文精神，教师就必须采取行之有效的教学方法。本文就小学语文古诗教学策略作了相关分析。

关键词：小学语文 古诗教学 策略

引言

古诗作为一种特殊的文体，古诗的学习离不开良好的文化环境，因此，营造浓厚的书香气息尤为重要。然而就当前小学语文古诗教学来看，教师还停留在传统的教学模式下，即教师讲解，然后学生背诵，这种教学十分机械，难以调动学生的学习热情，不利于学生文学素养的培养。古诗作为我国传统文化的重要组成部分，开展古诗教学不仅仅在于培养学生的文学素养和人文精神，同时也在于发展和传承我国优秀传统文化。因此，在古诗教学中，教师要积极改进教学方法，采取科学的教学策略来引导学生学习，让学生在古诗学习中获得更好发展。

一、小学语文古诗教学中存在的问题

1.不重视学生的主体作用

教师与学生作为两大教学主体，受传统教学的影响，小学语文古诗教学中一直是以教师为主，学生完全处于被动接受知识的状态。由于课堂上学生的主体地位不被重视，就会挫伤学生的学习积极性和主动性，进而影响到课堂教学目标的实现。

2.教学方法落后

目前来看，小学语文古诗教学依然是在沿用教学方法，即课堂上教师先诵读，讲解生字，翻译，然后让学生背诵，这种教学比较生硬，难以让学生体验到诗的魅力，从而容易让学生失去学习兴趣，进而影响到教学效果。

3.课堂环境沉闷

小学生年龄小，好玩、好动，在课堂上难以长时间集中注意力，而教师为了让学生在课堂上认真听讲，往往会采取强制性的手段，对课堂开小差的学生给予责罚。教师这种强制性的手段会让学生从内容害怕老师，从而害怕课堂，不敢积极参与到课堂中去，进而造成课堂氛围沉闷，而在沉闷的课堂环境下，学生的能力和素养就得不到发展。

二、小学语文古诗教学有效性的策略

传统的教学方法已经不适用，不利于学生的全面发展。要想提高小学语文古诗教学的有效性，教师应积极转变教学方法，结合古诗特征以及学生的特点来开展教学，进而引导学生高效学习。

1.构建“学生为中心”的课堂

新课改背景下，要求教学应以学生为中心，加强学生能力的培养。因此，在小学语文古诗教学中，要想提高教学的有效性，教师就必须重视起学生的教学主体作用，积极构建以学生为中心的课堂，让学生真正成为课堂的主人。如，在教习《赠汪伦》这首诗时，教师可以让学生来负责讲解这首诗，让学生尝试翻译这首诗，陈述这首诗的作者所要表达的思想情感。将课堂的主导权交还给学生，可以充分调动学生的学习欲望，积极与教师互动，进而提高课堂教学效果。

2.多媒体教学

语文教材上的知识大多是文字性的，小学生在学习这类知识时会感到乏味、枯燥，难以达到预期教学效果。多媒体集合了视频、音频、动画、图片等多种功能，突破了传统教学在时间和空间上的限制，实现了静态教学向动态教学的转变。多媒体呈现出来的知识更加立体、形象、直观，有助于学生更好的消化和理解。因此，在小学语文古诗教学中，教师要善于利用多媒体来辅助教学，引导学生学习古诗[1]。如，在《回乡偶书》这首诗中，教师可以借助多媒体，让学生观看诗朗诵视频，结合视频内容来引导学生剖析这首诗的作者所要表达的情感。同时，教师让学生通过多媒体来了解作者以及这首诗的创作背景，从而帮助学生更好地理解这首诗。在多媒体的支持下，学生的学习不再局限于教材和课堂，学生可以学习到很多的知识，从而提高学习效率，激发学习兴趣。

3.构建良好的课堂环境

良好的课堂环境是实现高效课堂教学的基础。对于小学生而言，只有让其处于一个相对轻松、和谐的课堂环境下学习，才能起到事半功倍的效果。因此，在小学语文古诗教学中，教师要根据小学生的特点，构建良好的课堂环境。在课堂上，教师要尊重学生，多鼓励，少责骂，善于运用幽默的语言来活跃课堂氛围，从而吸引学生的注意力[2]。另外，教师要以朋友的身份融入学生群体，构建良好的师生关系，从而让学生爱上教师，爱上课堂，进而更好地实现高效课堂教学。

4.故事化教学

故事化教学就是借助故事来引导学生学习的一种方法。故事最大的特点就是趣味性，这一特征符合了小学生的年龄特点，将其应用到小学语文古诗教学中，可以更好地吸引学生的注意力，使=学生积极参与到课堂中来，进而提高课堂教学效果[3]。如，在教习《九月九日忆山东兄弟》这首诗中，为了帮助学生高效学习，教师可以讲述一些与作者有关的故事，让学生对作者的人生际遇有一定的了解，然后在引导学生学习這首诗。在故事的引导下，学生对作者的生活以及写作意图有了一定的了解， 进而有助于学生更好地理解作者所要表达的思想情感。

5.加强课外阅读

古诗作为我国传统文化的重要组成部分，古诗文化悠久，学生要想学好古诗，一定的知识积累必不可少。目前来看，小学生的知识储备相对较少，在学习古诗的时候会感觉到难学。因此，要想提高小学语文古诗教学的有效性，教师应当不断丰富学生的知识储备。阅读作为一种知识积累的手段，加强课外阅读可以更好地培养学生的语言，提升学生的文化底蕴，激发学生的学习兴趣。结合小学生的年龄特点，教师应为其推荐一些古诗词，让学生多读，从而不断丰富学生的知识储备[4]。另外，教师要适当进行课外阅读的抽查，对学生课外阅读质量进行考查，进而有针对性地培养学生的文学素养。

结语

综上，有效的古诗教学，不仅可以陶冶学生的情操，丰富学生的情感，提高学生的文化素养，同时还有利于我国古诗文化的传承与发展。在古诗教学中，教师要革新观念和方法，围绕学生来开展教学，有策略地引导学生参与到课堂中来，进而实现高效教学，提高课堂教学质量。

参考文献

[1]张竞文.小学中段古诗对话教学研究[D].四川师范大学，2018.

[2]葸金凤.小学语文古诗教学中的美育探讨[J].课程教育研究，2017（38）：41.

[3]李翠梅.情境教学法在小学语文古诗教学中的应用[J].读与写（教育教学刊），2017，14（06）：165.

[4]于春梅.关于小学语文古诗教学中的方案探讨[J].中国校外教育，2014（01）：106.