“核心素养”理念下山西民办高校体育课程改革研究——以山西工商学院健美操课程为例

□ 张薇（山西工商学院 山西 太原 030006）

前言

近年来，随着大众生活质量的不断提升，健美操这项有利于身心的运动也开始受到的广泛的关注。为了推动学生的全面发展，丰富学生的体育生活，多所民办高校也开始对这项体育运动进行了关注，并将其与体育教学进行了适度的融合。在民办高校体育教学的过程中，结合健美操开展教学，能够有效地调动学生的学习兴趣，使得学生能够主动地参与到体育活动中，从而推动自身核心素养的稳定形成。

1、山西工商学院健美操教学现状和存在的问题

1.1、健美操教学现状

目前，山西工商学院选用的健美操的教材和普通高校的教材是相同。根据健美操教材的教学内容，我校将健美操授课课时为32个课时，这32个课时又为两节理论课（理论课课时较少），还有30节都是健美操实践课。在我们平时的健美操实践课中通过都是教师讲解、示范，然后学生模仿教师的动作，而且要反复的进行模仿和练习。每学期的期末考试，体育教师对期末考试的考核成绩主要看学生对健美操动作的熟悉程度为参考，进行打分。这样的评价从一定的程度来说是不科学的。只注重了教学结果，没有结合学生的学习过程进行评价。

1.2、健美操教学存在的主要问题

笔者通过走访山西工商学院的健美操教师，了解到我校健美操教学中存在的问题，主要有以下几个方面：一是我校一所民办高校，学校领导主要重视学生的专业课成绩，对于体育课的重视程度不够；二是我校的健美操教学只注重健美操实践课，而忽视了理论课的教学；三是健美操课堂教学主要流于形式，还是采用传统的“填鸭式”教学模式，主要以灌输为主，学生健美操学习的积极性不够；四是教师对于学生的考试评价方面有一定的弊端，期末成绩的评价比较单一，主要看学生的学习结果，评价缺乏科学性。

2、核心素养理念下我校健美操课程改革策略

2.1、对健美操的教学观念进行改革

首先，山西工商学院是一所坐落在山西省太原市的民办高等院校，教学资源丰富，师资力量强大，致力于培养高素质高能力的学生。但是，在这所学校中，大部分教师都会将注意力集中在培养学生的职业能力以及专业素养中，针对于体育教学这一学科，大部分教师都形成了一定的忽视态度。因此，在实际的教学过程中，山西工商学院的体育教师们就需要对自身的教学观念进行适当的改革，将体育教学与时代的流行元素进行相互融合，以此推动学生的全面发展。比如，针对于健美操这一课程来说，大部分体育教师都会采取“敷衍式”的教学态度以及教学观念，只是简单地为学生播放一些健美操的音乐，引导学生学习一些简单的健美操动作。这样传统的教学模式，无法提升教学效果，也无法实现健美操教学的价值。因此，在具体的教学过程中，教师们就需要优化教学观念，坚实“以人为本”，注重培养学生的学习兴趣。比如，教师们可以引进“形体健美操教学”，也可以引进“竞技健美操教学”，以此调动学生的积极性，拓展学生的学习范围，从而促进学生能够形成一定的核心素养。

2.2、对健美操的教学内容进行改革

在山西太原工商学院体育健美操教学的过程中，大部分体育教师并没有形成统一的教学机制以及教学模式，不同专业学生所开展的健美操学习活动内容也存在一定的差异。这一现状的存在，不仅会影响学生的统一学习质量，同时也会形成较大的教学障碍。因此，对于这一情况，教师们就需要作出适当的调整，在保证学生学习基础的同时，推动学生核心素养的形成。

首先，在教学的过程中，不同专业的体育教师们应该定期开展与教学内容相关的会议，统一教学的内容以及教学核心，对健美操教学进行重新设计以及重新编制。同时在此过程中值得注意的是，工商学院的相关领导应该积极引进相关的专家，或者可以邀请专业的健美操运动员，共同为教学内容的编制提供帮助，以此保证教学内容的合理性以及科学性，使其能够对学生的发展形成积极的影响。其次，在对教学内容进行改革的过程中，教师们还应该对学生进行采访调查，结合学生的需求以及爱好对健美操教学的内容进行丰富设计，比如添加一些与流行音乐相关的因素，或者添加一些流行舞蹈的动作，以此调动学生的兴趣，推动其核心素养的形成。具体措施如下：一是对于健美操的课时分布的课时进行改革，适当的增加理论课的授课课时，理论课的授课内容进行适当的进行设计，如下所示：（1）让学生了解科学的健身饮食；（2）通过多媒体让学生充分认识到形体美和健美操之间的关系；（3）健美和健身的基本知识；（4）科学的塑身和减肥的方法；（5）健美操运动的发展前沿动态。通过学生理论课学习，让学生更加了解健美操的运动带来的好处，让学生树立自主锻炼身体的良好习惯，也促使学生更加热爱健美操这项运动。二是健美操实践教学中要适当增加时尚教学内容。随着社会发展日新月异，健美操运动也紧跟时代的脚步。在民办高校体育教学中，我们的健美操教学不能仅仅停留在健美操大众一级的水平，教师要了解时尚趋势，紧跟时代的步伐，在健美操实践课程中增加一些时尚内容，具体如下：（1）在健美操准备部分的实际教学中，将形体芭蕾纳入这部分教学中；（2）在健美操技术部分的实际教学中，将街舞、拉丁健美操等内容纳入其中；（3）在健美操结束部分的实际教学中，将形体操和瑜伽等内容纳入其中。这样就提高了学生健美操学习的兴趣。

2.3、对健美操的教学方式进行改革

在传统的山西工商学院体育教师们的眼中，健美操教学只是一项简单的教学活动。体育教师认为，大部分学生都不是本专业的学生，也不用了解过深的文化内涵，从而在教学的过程中，教师们通常会应用单向教学的手段组织学生开展学习，使得学生无法形成学习兴趣，影响了自身的学习状态。因此，在核心素养的教学理念中，教师们就需要对此加以重视，进行改革，推动学生综合发展。

比如，在民办高校的健美操教学的过程中，教师们可以以学生班级为单位，培养几位表现能力突出，健美操功底较强的学生，然后鼓励其对自己班级的同学进行教导，以此培养学生的学习积极性；或者，在教学的过程中，教师们可以将学生进行分组，要求其以小组为单位进行健美操授课。当然分组教学也是近年来我校逐步健美操教学发展的主要方向，通过分组教学可以让先天素质好（在身体素质较好，在健美操方面有一定的天赋或者健美操基本功比较扎实）的同学吃好，让先天素质差（主要指身体素质和协调性较差，在健美操方面没有一定的基础）的同学能够吃饱。对于不同层次的同学针对性的设计教学内容，让每一位学生通过自己的不懈努力，在健美操方面有所进步，满足学生的自信心和自信心。通过分组教学，可以培养学生的合作能力以及竞争精神，推动其核心素养的形成。

此外，在健美操教学的过程中，教师们也可以结合情景教学法，丰富健美操的内容，赋予其故事性征，以此使得学生能够充分地融入到健美操中，推动自身能力以及思维的发展。

2.4、对健美操的教学评价进行改革

在开展健美操教学的过程中，民办高校的体育教师们不仅要注重优化自身的教学观念以及教学手段，同时也应该对教学的评价方式以及评价标准进行适当的调整。因为每一个人都要渴望赞美，大学生也不例外。所以在核心的素养下体育教师要及时要发现学生身上的“闪光点”适时的对学生进行科学的评价，满足学生的自尊心和自信心，学生得到教师的肯定，就会在体育训练中更加去下功夫，期待教师的再一次赞美。比如，在健美操期末考试中，将传统的分数制改成等级制度，将期末考核改为平时考核。在这种模式下，教师们能够清楚地观察到学生的进步情况，也能够摆正学生的学习态度，降低学生的自卑心理，进而促进其形成核心素养。在我们平时的体育教学中，我们山西工商学院体育教师对学生的评价方式有明显的不足之处，评价一般都是最终的成绩为主的客观评价，教师并没有注重学生体育学习的过程，这样导致一部分先天身体素质和协调性较差的学生对体育课失去了信心，虽然他们努力的学习，但是由于自身条件的不足，导致他们的健美操期末成绩较低。而那些先天身体素质和协调性较好的学生，有的学生平时不怎么认真学习，由于先天条件较好，使得他们的成绩却很好。这样让先天素质差的学生心里很不舒服。所以在我们民办高校这样的评价方式缺乏科学性。为此笔者认为我们民办高校在核心素养的背景下我改革健美操的教学评价模式，具体如下：（1）教学评价由单一性评价转变为综合性评价，综合性评价要涉及多方面的评价；（2）学生平时学习健美操的兴趣、态度和快慢等都可以纳入健美操期末评价中；（3）期末，健美操教师依然可以对每位学生进行考察，观察学生在健美操动作上的熟悉程度和规范程度，并给予评分，作为评价的一个部分；（4）每学期的健美操比赛中，健美操教师要给每位学生进行比赛评分，评分的分数也作为期末成绩的考量因素；（5）日常教学中，健美操教师安排一定课时，让学生表现自身从网络上学习到的健美操知识，健美操教师也要根据学生自学的情况进行评分，并将这部分的评分也纳入期末健美操学习的评价中。通过这样的多元化的评价方式，调动了学生自主学习健美操的良好习惯。

3、结论

综上所述，在民办高校（山西工商学院）体育教学的过程中，结合核心素养的教学理念开展教学活动，不仅能够帮助教师们提升教学的质量，同时也能够推动学生的身心健康发展。因此，在实际的教学过程中，教师们就需要对自身的教学重点以及教学观念进行适当的转化，结合多样化的教学手段组织学生开展健美操体育活动，以此推动学生的全面发展，促进学校教学质量的稳定提升。希望通过本文的调查和研究，为我们山西工商学院的健美操教师一些启迪，改善学生的心理思维以及审美观，推动学生的身心的综合发展。