论农村高中足球有效课堂建设

□ 陈新民（浙江省桐庐分水高级中学 浙江 杭州 311519）

足球是一项世界级的流行运动，广受世界人民的喜爱。对于高中阶段的青少年而言，进行足球学习、开展足球运动，不仅能够起到对其身心各方面综合素质进行全面培育的重要积极作用，使学生的坚强意志力、身体素质等可以在参与足球运动项目过程中得以充分的培育，切实满足学生的足球运动喜好和需求。并且对高中阶段青少年开展足球教学，重视其足球运动素养的培育，更有助于我国足球运动青年人才的培育，为我国足球运动事业的更好发展储备更多的足球运动人才。对于农村高中体育教育工作者而言，无论是从自身作为一名体育教育工作者的职责出发，还是从自身对足球运动的喜好出发，我们都有必要围绕现阶段我国高中足球教学实施情况展开一番深入的研究与探讨。为我国足球教育事业、足球运动事业的更好发展贡献上自身的一份力。

1、有效课堂概述

有效教学的核心在于以促进学生个人发展为目标，围绕学生所需、所求而实施的各项教学计划和措施。有效课堂的魅力在于通过教师有效的教学引导，来让学生对课堂学习产生愉悦的心理体验，将其目光全部集中到课堂自主学习中来，使其可以自觉的针对教师课堂讲授内容进行知识的预习、复习以及拓展学习等活动。有效课堂教学的实施不仅要求教师需要关注知识的讲授，对学生学习情况进行评定，更要注重结合学生身体素质、情感培育等各方面的需求来对课堂教育教学中的不同知识传授方法、教学过程的设计、教育者应秉承的情感态度等予以科学制定。以此来将对学生的知识、技能教育，与价值观、学习方法培育等予以结合和对接，建立起科学的“三维目标”培育体系，注重学生各项教育工作相互协调性、整体性、全面性教育工作的开展。

2、高中足球教学存在的问题

2.1、教学方式方法陈旧

灵活多样教学方法的实施有助于调动学生的课堂学习积极性，达到事半功倍的教学效果。虽然在国家教育部门的要求下，高中针对多样化教学方法的实施开展了一段时间的学习和实施情况督导，但这些教学改革多集中于语数外更主要科目的教学上，很少涉及到体育教学科目。尤其是农村地区在教学资源有限的情况下，更是将全部的教学资源都投入到了对主要科目的建设上，忽视了体育教育教学工作的开展。这导致农村地区高中足球教学在方法的使用上仍存在陈旧、单一化的现象，严重制约了足球有效课堂的建设。主要表现为，足球课堂教学以教师为主的现象，教师依据个人喜好、教学经验对足球课堂教学内容进行划定，学生的足球学习主体性受到忽视；足球课堂教学存在理论教学与实践教学断层的现象，在理论课堂教学中教师采取满堂言，在实践课堂教学中不加以讲解，导致学生难以运用理论知识来指导自身的实践锻炼。

2.2、课堂教学缺乏系统性

系统性课堂教学体系的建立有助于帮助我们明晰课堂教育教学重点，对学生进行有目的的培育。然而就目前高中足球课堂教学而言，课堂教学缺乏系统性已经成为各学校体育教学存在的一个普遍性问题。这主要是基于农村地区学校教学管理者以及体育教师对足球教学的意义认识不清而导致的，尤其是在高中阶段应试教育思维的影响下，我们的教育工作者将足球教学的意义过多的集中于放松身心、锻炼身体的目的上，而没有看到足球教学对于青年足球人才培育、对于我国足球事业发展的重要意义，因此也就导致了其忽视了对系统化足球课堂教学体系的建立。此外，足球课堂教学缺乏系统性的另一个表现在于教师对足球课堂教学目标设计缺乏合理性，没有真正的从学生足球学习需求出发，进行系统化的课堂教学流程、内容设计。从而导致课堂教学目标的不切合实际性，不利于学生足球综合素养的全面培育。

3、农村高中足球有效课堂建设影响因素

3.1、受学校体育教学大环境的影响

高中足球教学主要在学校中实施，因此其教学实施情况主要受学校体育教学大环境的影响。通过对上述农村地区高中足球教学问题的分析，我们可以发现当前阻碍农村高中足球有效课堂建设的影响因素主要包括以下几个方面：首先，受农村地区学校不完善足球教学硬件设施的限制，如多媒体体育教室建设、综合型体育场馆及设施的修建等，极大的限制了教师足球课堂教学活动的开展；其次，受长期传统教学理念的影响，完善的体育教学体系在农村地区未得到充分建立，在缺乏完善教学制度管理和监管作用下，农村高中足球教学呈现出了松散、形式化的现象。导致足球课程教学内涵式建设受阻；最后，受体育教师教学能力的限制，导致有效课堂建设实践不达标。大多数农村地区高中存在体育教师数量不足的情况，虽然这些教师大多都毕业于专业的体育院校，拥有完备的体育专业知识和技能，但由于长期需要同时负担几个甚至整个年级学生的体育教学任务，繁重的工作负担使其逐渐产生教学倦怠感，从而也就疏于对自身足球教学能力以及专业能力的建设，导致自身各方面能力不足以满足当今体育教学改革以及足球事业发展的需要。

3.2、受家庭教育理念的影响

家庭教育对学生的影响是深刻的，尤其是父母的教育观念会直接影响学生学习目标以及人生目标的制定。就当今现实情况来看，虽然在国家不断倡导素质教育的背景下，当今的父母对素质教育表现出了尤为关注，且也针对自家孩子的体育素质教育进行了一定的努力，如为孩子选取兴趣班、聘请教练对孩子进行专门化的足球训练学习等，这都极大的促进了学生足球能力的提升。但这些多集中于孩子年纪较小的时候进行，高中阶段尤其是高三阶段因为要面临高考的压力，尤其是在“一考定终身”的传统思维影响下，父母将全部的精力都放在了对孩子的语数外等主要科目的教导上，将不涉及高考的体育科目看作是多余的项目，要求学生利用一切时间进行主科目的学习，同时对孩子日常体育锻炼和娱乐的时间进行严格控制。家庭教育这种传统、死板的教育理念同时也对学校教师的教学行为产生着极大的影响，在家长不配合、不支持的情况下学校的足球教育事业举步维艰。

4、农村高中足球有效课堂建设

4.1、转变足球教学理念

农村高中足球有效课堂的建设首先需要从教育教学理念的更新和转变上做起，这里不仅包括教师的教学理念，更包含了广大家长的教育观，通过引导、学习促使教师和家长建立起科学的素质教育观，使教师在家长的积极配合作用下，实现对有效课堂教学的积极建设。为此，就学校方面来讲，要组织体育教师对先进的体育教育观，如终身体育、阳光体育、快乐体育等的内涵进行充分的学习，并组织各校体育教师开展“足球教学”专题研讨活动，使先进的足球教育观可以在农村高中体育教师当中得以渗透开来。同时，体育教师在完善自身足球教学思想的同时，更要加强对学生父母教育观的引导，纠正其不正确的教育观，使其认识到体育锻炼、足球学习对于学生个人成长成才以及其他科目学习的重要意义。以此来在家长的大力支持和辅助作用下，促使教师全力开展足球有效课堂建设工作。

4.2、构建设施完备的课堂教学环境

完备的教育教学环境，是有效课堂建设的基础性内容，能够支持教师各项足球教学活动的有序开展。为此，一方面，要求高中教学管理者加大对专业化体育教师师资队伍的建设，结合学校学生整体数量以及体育教学任务，对体育教师数量进行合理设置，以此来减轻体育教师的工作量，减缓甚至消除职业倦怠感对其工作的影响。并邀请专业的足球运动员加入到体育足球教师队伍中来，对学生进行专业化的足球训练教学。以此来实现足球教师整体师资队伍水平的提升。另一方面，要通过向教育主管部门申请专项教育基金的形式，来加快农村地区学校专业化足球体育设施、场馆的建设，如建设室内足球运动场馆防止特殊天气对足球教学的影响，并为室外运动场地进行地面软化处理防止足球运动损伤事故的发生。此外，更要针对足球理论教学，建设专门的多媒体教室，使教师可以在多媒体的辅助作用下实现足球理论与实践的综合教学。

4.3、采取多样化的课堂教学方式方法

多样化课堂教学方式方法的采用，可以在教学中起到事半功倍的效果，是有效课堂建设的重要环节。为此，要求教师要结合课堂教学大纲要求，对本堂课教学主要目标进行科学设定，使教师可以在既定教学目标的要求下对适合本堂课的教学内容、教学方式、教学模式进行科学的预设。在教学目标清晰的基础上，要求教师要结合足球课堂教学特点，对学生采取多样化的教学方式方法。如，针对理论课堂教学可以适当采取多媒体教学法实现对足球教学内容的全方位呈现、小组讨论教学彰显学生的教学主体地位实现对足球教学难点的解析、启发式教学引导学生逐步融入到课堂教学氛围当中。而针对足球户外课堂教学而言，则可以以游戏化教学来调动学生参与学习的积极性、以分层教学来实现对不同学生的个别指导。

5、小结

总之，通过上述分析，我们逐渐明晰了实施农村高中足球运动教学改革的重要意义，也看到了当前摆在我们众多农村地区高中体育教育工作者面前的主要足球教育教学问题及影响因素。在今后的工作中，作为农村高中体育教育工作者，我们要始终保持对足球教学、足球运动高涨的热情，在相关教育部门的领导和要求下，从自身足球教学工作实际出发，切实做好各项足球教学改革工作，加大足球教学研讨力度，针对高中足球有效课堂建设提出更多极具创新性的意见和建议。与此同时，基于个人能力有限，因此本课题的研究还可能存在一些不足之处。为此，作者也希望借助本课题的研究，在社会上引起人们对农村地区高中青少年足球运动教学的深刻关注，促使社会各界专家、学者、专业运动人员等能够广泛的参与到本课题的研究中来，以此来共同推动新时期农村高中足球教学创新改革工作的实施，促进我国青少年整体足球运动素养水平的提升。