男女分班教学——基于初中男、女学生基础构建区别足球教学体系的思路

□ 郑智民（广州市南沙横沥中学 广东 广州 511466）

在全面推进素质教育的今天，学生的全面、综合发展成为教学的侧重点。对于初中体育教学而言，其本身对学生的健康成长将产生积极影响。而足球教学体系的构建，响应校园足球活动的推广要求，也能够为初中体育教学提供新的教学思路。但需要注意，当前足球教学体系并未形成，且对于男女学生的针对性明显不足，女学生在足球教学体系中处于劣势地位，迫切需要去解决这一问题的存在，将男女同学放在同等的位置上。

1、初中足球教学实施男女分班的必要性

初中阶段是学生身体发育的关键阶段，其中女生的发育较早。现有的研究结果表明，女生的发育年龄为11岁，性别特征逐渐发育成熟，身高进入到快速长高阶段，并且这一持续时间将到14岁达到巅峰值。男生的发育时间在13岁左右，进入到第二发展巅峰期，该阶段具体表现为变声、身体机能成熟、身高猛增和力量提升等。由于男女生的身体成长差异存在，使得在参与到初中体育课堂之上也表现出明显的差异性。但从当前的足球教学体系当中，男女生的差异并未有效区分，教学过程依旧是按照原有的框架结构在实施。这种情况下，男女学生由于身体差异、兴趣差异等原因的存在，女学生很难主动地参与到足球教学中来，一度造成足球教学是男学生的“天下”。

结合初中体育教育的改革要求和学生的全面发展需要，依旧沿用传统的足球教学模式，显然很难为男女学生的全面发展提供服务。在这种情况下，则需要发挥出男女分班教学的优势，即通过分班教学的方式，结合不同的学习基础和身体素质情况，开展针对性的足球教学，建立针对性的足球教学体系，才能够最终为两者体育学习需求的满足提供保障。综上所述，初中体育教学实践中采取男女分班的教学模式显得十分必要。

2、初中足球教学实施男女分班的优劣势分析

前文已经对初中足球教学男女分班的必要性进行分析，从中可以看到男女分班的教学模式，对男女同学的健康发展将产生积极影响。但也需要看到男女分班的优劣势，对其展开深度分析，为更好的构建足球教学体系提供条件。

2.1、男女学生分班优势

初中足球教学实施男女分班教学，其所展现出的优势主要表现在以下几个方面：其一，因材施教。虽然因材施教概念已经在学校教育当中应用多年，但真正距离达到该目标却还有很长的路要走。之所以该目标的提出，主要是为了解决学生的个体差异问题，想要从个体差异着手，提出针对性的解决策略。而男女分班教学对于初中体育教学而言，是践行因材施教的重要途径。初中男女生之间的差异较为鲜明，特别是在足球教学当中，男女学生的参与度并不在一个水平线上，采取这样的教学模式，在教学目标、教学内容以及教学课时等几个方面都能够达到因材施教的目标，使得学生个体发展得到推动；其二，有效管理。男女分班教学，使得体育课堂被划分为两个整体，相比于男女混班的方式，教学过程将更具有针对性。特别是足球运动，由于身体素质上的差异，使得男女学生的个体差异明显。分班之后，教师则可以根据男女同学所展现出的特征，制定具有较强针对性的教学目标、教学内容和教学方法，从而适用于不同的教学要求，使得学生能够感受到体育学习的魅力。这样的分班，教学全过程得到优化，管理起来也更为便捷，教学效果更好；其三，竞争合作。足球运动本身是一项团队性的运动项目，在原有的班级框架模式下，由于男女学生之间的基础差异，很难开展有效的竞争，合作模式也无法构建。而分班之后，则能够很好的展现出竞争与合作的优势，更进一步的拓展教学深度，展现出教学的有效性。从男女分班教学所展现出的优势来看，将其应用到初中体育教学实践中，所展现出的效果更好。

2.2、男女学生分班劣势

男女分班教学虽然所展现出的优势明显，但毕竟正处于初期的探索阶段，依旧存在一定的劣势问题。具体表现在以下两个方面：一方面，组织过程较为困难。由于每一个班的男生和女生的数量有一定的限制，且对于初中阶段而言每个班级两名体育教师很难实现，将造成体育教师巨大的教学压力。在这种情况下，则需要将几个班级的男生和女生进行分班，在这种情况下，虽然教师资源能够满足教学要求，但几个班的男女生分班，将造成管理过程较为混乱，在开展体育教学的过程中，将会出现大量的时间用来组织课堂纪律，导致教学的内容被严重压缩，甚至会一定程度上影响学生的参与度的接受能力，最终造成学习效果不理想，出现学习问题。可以说，该问题的存在成为摆在男女分班教学面前的一大难题，对组织过程的有序性带来考验；另一方面，磨合过程困难。教学过程，实则就是对学生的组织过程，需要学生与教师之间、学生之间保持紧密的配合，从而达成教学目标和教学要求。但这种分班模式下，由于班级的团队性因素的存在，学生之间很容易在配合的过程中出现一些小的摩擦和纠纷，无法开展有效的配合，将对足球教学的开展产生影响。究其原因，足球教学在初中体育课堂当中的开展，既是对足球运动文化魅力的展现，也需要学生从该运动中去学会成长，体会其中的团队精神与团队协作的价值，为自我成长奠定基础。一旦磨合过程出现问题，将严重影响教学实效，男女生分班的有效性也会受到影响。

3、实施初中男女分班构建足球教学体系的策略

3.1、合理的男女分班

实施初中男女分班是构建足球教学体系的前提，则是要保持分班的合理性。这一点从男女分班教学的劣势分析当中已经看到，做到合理的分班，已经成为足球教学体系构建的根本所在。当前，男女分班的教学模式并未得到广泛应用，需要在该阶段制定有效的分班策略，从而为未来的分班教学实践奠定基础。从当前我国开展男女分班教学模式的学校来看，其中重庆市南开中学的男女分班教学模式值得去借鉴。该学校采取的分班模式有两种，一种是在相邻两个班级男女学生数量均等的情况下，则可以开展分班教学，其中男生为一个班级，女生为一个班级。另一种则是如果出现男女生数量不均等的情况下，则需要对同年级的各个班级进行协调，保证合理的分组，男女生分组人数上面的均衡，有助于有效的去组织和实施具体教学。

3.2、科学的课时安排

课时安排方面，传统的中学体育课堂，通常为一周两节体育课。而开展男女分班教学之后，则可以适当地延伸课时数。如将其设置为每周三节。究其原因，原有的两节体育课由于是在混班情况下开展教学，以足球教学为例，两节课的内容显然无法将理论以及实践内容充分展现出来，最终出现学生的理解出现问题。在完成男女分班之后，足球教学过程中针对男女生的教学全过程更明确，增加课时数，能够使得男女学生更全面的去了解教学内容，优化教学资源，提高足球教学的有效性。适当地增加课时数，对分班教学的效果最大化将产生积极影响。

3.3、有效的课堂教学

男女学生分班教学实践，还需要摸索有效的足球体育课程教学途径。在教学目标层面，由于学生本身个体差异的存在，结合男女学生的不同需求，教学目标要更具针对性。对于女学生而言，教学的目标要定位在基础理论知识和实践技能的理解层面，坚持循序渐进的原则，以理论掌握来带动实践过程。针对男学生的教学目标，则需要保持理论和实践的协调性，更多的是通过运动实践的方式来达到技战术的掌握目标。当然，也需要强调方法的有效性，从男女学生的个体差异出发，以一些趣味性的教学方法来达到课堂教学的目标，全面优化课堂教学内容，使得学生得以主动地融入到足球教学中来，深刻的理解该运动的内涵，并从中受益。

3.4、严格的考评制度

完成男女分班教学，本就是一次以学生为核心的教学尝试，整个过程还需要做好考评制度的建立。作为教学实践的重要组成环节，考评制度的建立对教学有效性将产生积极影响。由于在分班教学之后，男女学生的教学目标存在差异，这就需要开展针对性的考核，从而准确的去评价每一个学生的表现情况。在开展评价的过程中制定不同的标准。但要坚持的核心目标则是，以过程性的评价为核心，将学生的学习态度、学习积极性等作为评判标准之一，并将其作为最终考评成绩的一个组成部分。当然，男女学生也需要制定不同的考核标准，最终达到评价的合理性与有效性。

4、实施初中男女分班构建足球教学体系的保障机制

当前我国有关于初中男女分班教学的内容还处于初期的探索阶段，并未形成一个完整的体系，本研究对初中足球教学中的男女分班教学展开分析，具体在优劣势分析和策略的制定后，还要建立一定的保障机制，具体从学校、教师以及学生自身三个层面着手。其一，学校方面。学校作为校园足球的推广平台，其本身要对校园足球有一个相对全面的理解，并保持支持的态度。在资源层面加强倾斜力度，鼓励体育教师去尝试和摸索男女分班教学的途径，并提供资源的支持，使得男女分班教学得到推广。可以说，学校的支持，是男女分班教学实施的前提和必要条件，也是足球教学体系形成的根基所在；其二，教师方面。作为课堂教学的引导者，教师的角色定位虽然发生变化，但其价值依旧毋庸置疑。在开展足球教学体系的构建过程中，教师需要对男女分班教学有所了解，对其有一个基本的认知，这样才能够在体育教学实践中尝试该方法的使用。与此同时，男女分班教学的实践也需要教师去接触更多全新的教学内容。相比于传统的体育课堂教学内容，男女分班所展现出的教学针对性更强，与传统“一刀切”的模式有很大差别，教师不断去学习和充实自己，对该教学模式的尝试和探索实效将产生积极影响；其三，学生自身方面。对于男学生而言，接触和参与到足球运动中，一定程度上由其自身特点所决定的。这种分班教学模式，对于男学生而言，能够在激烈的竞争和对抗中感受到足球运动的魅力，挥洒汗水在课堂之上。女学生也需要看到足球运动本身的魅力，对足球运动的发展历程有一个相对全面的掌握，从而为男女分班教学的有效性奠定基础，使得足球教学体系得到全面优化，为其发展提供保障。