泾河中心学校体育课程资源的开发利用现状与发展对策研究

□ 闫巧珍 董礼平（文山学院 云南 文山 663000）

现代人越来越关注生活质量和生活质量。体育在现代社会中的独特作用和重要性日益凸显。而在中小学的九年义务教育阶段，学校体育却在体育教育中显示出了更为独特的魅力和重要性。对于大多数体育工作者来说，这既是一个新概念，也是一个新主题。各种人类活动需要得到某些资源的支持。西安泾河学校在2010年也全面启动了“课程资源的开发和利用”项目的推进和开展情况，那么体育课程从2010年开始到目前为止进行的情况到底是怎样呢?本文就近年来跟踪的现状进行记录，并对有关的问题进行分析、概括和总结，为持续发展校本课程资源提供参考价值。

1、研究对象和研究方法

1.1、研究对象

西安泾河中心学校体育教师6名和随机抽取20名学生。

1.2、研究方法

（1）文献资料法。

本文主要通过CNKI数据库处理跨数据库检索和库收集。“体育课程资源的开发与利用”项目推进和开展方面的文章、期刊和书籍等文献资料，了解并分析了目前国内有关“体育课程资源的开展”状况及存有的热点问题，并且对于本研究相关的教材、论文、书籍进行分类整理。

（2）逻辑分析法。

运用逻辑学原理对跟踪的现状及推进开展情况进行论述，并对得出的观点、结论和建议进行归纳整理、推理并加以论证。

（3）问卷调查法。

分别对教师和学生发放问卷6份和20份。其中教师问卷回收6份，有效问卷6份，回收率100%，有效率100%。回收学生问卷20份，有效问卷 19份，回收率 100%，有效率95%。

2、课程资源的涵义

2.1、课程资源的概念

课程资源指课程要素的来源、实施课程的必要而直接的条件。课程资源的概念有广义和狭义之分，广义的课程资源指整个课程开发过程中可用的所有人力，物力和自然资源的总和，包括课程设计，实施和评估，教科书和学校，家庭和社会中有助于提高学生质量的所有资源。狭义的课程资源指教学内容的直接来源，仅仅指和教学内容直接相关的资源，比如教科书、课程设计等。

2.2、体育课程资源的概念

体育课程资源则是课程资源的一个分支，是一个全新的概念 如“体育课程资源是体育课程开发中可用于人力，物力和其他资源的总和，如体育课程的设计，安排，实施和评价。是实现体育课程目标的基石”；“体育课程资源是指在编制体育课程过程中开发的所有人力，物力和自然资源的总和，有利于实现体育课程的目标”。

2.3、体育课程资源的分类

（1）根据课程资源的功能，将体育课程资源分为两类：物质资源和条件资源；

（2）按照体育课程资源的空间分布。将体育课程资源分为体育课程资源和校外体育课程资源；

（3）按照体育课程资源的表现形式，体育课程资源可分为显性体育课程资源和隐性体育课程资源。

3、“体育课程资源的开发和利用”项目在西安泾河学校推进和开展的现状

3.1、体育场地器材设施资源

场地和设备是确保体育教育顺利进行的必要条件，也是实现体育目标的物质基础。根据调查结果统计，校园占地面积31.3亩，20，900m2，建筑面积 9，200m2，绿化面积 2500m2。 泾河学校有 6道次的200m环形跑道场地；6道次直道100m场地；有足球场地一块（39m×38m），有篮球场地 2 块（28m×15m）；有室外乒乓球台6台，室内 3 台；健身房一间（约 150m2），舞蹈室一间（约 150m2），排球场一块 （18m×9m套在篮球场中间），中心广场活动场地约2000m2。

3.2、学校班级概况

中心学校从小学到初中分一至九年级。一年级为5班，二至五年级为4班，六年级为5班，初中7至9年级为4班。全校共42个班级，每个班平均是50人左右，可以看出学生人数庞大。

3.3、阳光体育活动开展情况

根据学校的实际情况，学校开设了适合学校学生的体育校本课程。一年级是打击乐表演，二年级是交通手语操，三、六年级是腰鼓，四、五年级是团体健身操，七八年级是排舞项目。由于学校场地有限，虽然这些项目的进行都是按场地实时交叉进行，经过四年的努力，已经取得了良好的效果，基本建立了中心学校的体育校本课程。

3.4、学生校外参与的状况

通过节平时观察走访校外的体育设施和场地，虽然设施有限，常年可见网球场被锁，篮球场只有少部分男生学生的身影，仅有的几个乒乓球桌难现学生，除了被家长强加的额外补习班外大部分男女学生宁愿在网吧度过自由的时光。

3.5、课外练习和课外体育活动

课间操和大课间是学校最活跃的气氛。这几年一直都是在天气比较好的情况下，坚持每天课间操20分钟（队列、武术操、团体健身操），每天大课间 40分钟（腰鼓、健身操、跳绳、球类等）由于最近几年的坚持，它已经开始成为一个规模体系，并受到优秀领导者的欢迎。

3.6、一师一队开展情况

泾河学校学生共计1800人左右，而专业体育教师只有7人，当有限的师资和众多的体育项目就出现了一些问题，一个体育教师基本上是负责一项专业体育项目，体育项目的设置和有限的师资使得选择的学生人数出现了限制。学生选择的项目少，外加年级学生层次不一样，这样开展的项目就收到了限制，但是还是形成了专业训练队，有学校级别的健美操队，足球队，篮球队，田径队和鼓训练队。

3.7、校运动会开展情况

泾河学校第一次运动会开展是在2009年的4月底，参与的项目有田赛和径赛，径赛项目占据绝大多数，例如，30m跳绳、50m跑100m、200m、4×100m继电器、高级4×400继电器。田赛低年级为软式排球掷准、保龄球，高年级为跳高和跳远。奥运会中设立的项目非常少。直到2014初统计显示，运动会项目已经扩展有趣味游戏类和竞赛类的大多数项目。

4、西安泾河中心学校体育课程资源开发的对策与建议

4.1、加强课内课外体育锻炼

根据西安泾河中心学校的特色，发展区位优势。通过对教师、学生的调查，发现学生和教师对体育课程资源的需求方向，及时了解和把握社会发展对于学校发展的要求。把握校内体育课程资源和校外体育课程资源的有效结合，满足不同层次学生的需求，调查学生运动的基本知识、基本技能和素质，分析他们通过上体育课的动机，尽量使校内体育课程资源最优化。同时利用好课外体育课程资源，拓展学生体育知识，加强课余锻炼，培养学生的兴趣爱好。

4.2、教学实践是检验课程资源合理开发利用的标准

通过教学实践发现目前的课程是否适合学生发展的需要，是否有利于实践体育课程目标。实践是检验真理的唯一标准，应采取理论和实践相结合的方式，来完善西安泾河学校体育课程资源，让学校体育课更好的服务于学生，更有效的提高学生身体素质。发扬学生主人翁的精神，满足学生体育课堂的需求，让更多的学生参与到体育课中，更有效发挥体育课程资源优势，充分利用体育课程资源。

4.3、树立正确的体育课程资源观

目前，西安泾河中心学校对于体育课程资源的研究商处于初步探索阶段，体育课程资源体系尚未构建。长期以来，体育教师主要上课场所为体育场，因此人们对于体育课程资源主要局限于校内体育课程资源，忽略校外体育课程资源的开发和利用，降低了学生活动的场所，不利于激发学生对体育活动的热情。体育课程资源的拓展，也应加强对体育课程的改革，加强体育课程内容中健康教育的宣传、体育课与社会适应的关系、体育生活化等理念。关注学生对于体育课程的多元化需求，形成学校、家庭、社会三位一体的育人观念，让体育课朝着更加全面、更加平衡的方向发展。体育教师作为学校体育课程的主导部分，应该分析体育课程资源的目标、内容和类型，找准体育课程资源的分布与体育课程目标之间的关系，选择用发展的眼光评估体育课程中的教育效果。同时体育教师应加强自身的学习，优化教师知识结构，注重自身能力的培养，提高对体育课程资源的理解，加强自身业务能力素质的学习，跟上时代发展的脚步。最后，应根据西安泾河中心学校中学校、教师、学生的特点，充分发挥各自的优势，优化体育课程结构，对体育课程的开发保证合理有效，只有学校找准自身的定位，根据自身发展的性质、任务和培养目标，切实利用校内体育课程资源和校外体育课程资源，才能满足学生多元化体育需求，将体育课发展成为学生最喜爱的课程，提高学生体质健康水平，培养学生终身体育意识。