海南省校园足球开展现状的调查与分析

□ 羊王龙 骆冰（海南师范大学 海南 海口 571100）

1、前言

足球作为体育项目中的三大球之一，并且是全世界参与人数最多的运动项目。自从中国2008年北京奥运会成功举办并获得金牌榜第一名以来，已经标志着中国体育已经成为世界体育强国，但是中国足球项目的发展相对于其他运动项目很是不乐观。学校体育是竞技体育发展的基础，校园足球作为学校体育的一部分，它的发展有效地促进足球运动的发展。国家为了发展中国足球项目，出台了《中国足球改革发展总体方案》和《校园足球2.0》，并表示：全国中小学校园足球特色学校从现有的5000余所，到2020年时达到2万所，2025年时达到5万所，以及形成大中小学有机衔接的联赛和训练体系，打通人才持续成长的通道，培养高水平足球人才。海南省作为在建的国际旅游岛和自由贸易岛，正在贯彻与落实校园足球的政策，当前是校园足球开展的第五年，因此，针对于海南省的校园足球开展情况进行调查与分析，为进一步推广和发展校园足球具有一定的参考意义。

2、研究对象与方法

2.1、研究对象

本文以海南省的海口市、三亚市、东部沿线三个市县以及琼中市共六个市的10所学校作为调查对象，其中包括海口市的海南中学和华侨中学、文昌市的文昌中学和文昌学校、琼海市的嘉积中学和北京外国语大学附属中学、万宁市的万宁中学和北京师范大学附属中学、三亚市的三亚第一中学以及中线的琼中市的华中师范大学附属中学，调查的各中学都是各市县重点中学。

2.2、研究方法

（1）文献资料法。

在完成本论文之前，作者根据本文的研究需要，在中国知网等阅读大量关于“校园足球”的文献，并记录分析，为写好本文章提供良好的理论基础和参考依据。

（2）访谈法。

根据本次研究的目的和意义，通过对调查对象相关领导与老师进行访谈并记录分析，为调查分析提供有利的信息。

（3）实地考察法。

为了获得可靠的调查信息，作者对调查对象进行实地考察，通过对各学校的器材与场地进行拍摄记录并分析，为研究提供更可靠的信息。

3、结果与分析

3.1、校园足球学校的基本情况

在调查的10所学校中，其中8所为12年制公立学校，一所文昌学校有小、中、高，去年9月开始招生，高中部没有启动，一所位于琼海市的北京外国语学院附属中学为私立学校。有9所公立学校基本上都在2016-2017年间成立了海南省的校园足球特色学校和全国校园足球特色学校。琼中黎族苗族自治县是唯一被选拔为2018年“全国青少年校园足球‘满天星’训练营”的市县。

3.2、校园足球学校师资力量情况

师资是开展教学活动的必要条件亦是基础，师资数量是保障。体育教师的数量直接影响着体育活动的有效开展的程度，从体育教师的师资数量上对比显示：北京外国语大学附属中学、海南中学、万宁中学、嘉积中学和文昌中学的体育师资数量比较充裕，但从师生比例上：嘉积中学和文昌中学的师资比例比较大，其中嘉积中学师生比例约为1∶150，文昌中学师生比例约为1∶176。由于文昌学校处于刚开始办学，在学校招生人数上比较少，而北京外国语大学附属中学属于民办学校，办学方向是培养“双优”学生，所以配备大量的体育教师因此师生比例比较大。从校园足球的发展上分析：足球专业教师数量比较多的是三亚市第一中学和嘉积中学的足球师资比较多，都为6名教师，其他学校的足球师资人数在1-3名教师左右，同时这些教师的重点在于从事学校足球队的训练，无法分担更多的校园足球的课堂教学任务。在调查访谈中，海南省各市县和地区在足球体育教师人员配备上出现严重的不足，甚至出现有的片区的中小学没有足球教师的情况，这严重影响到校园足球的普及和发展。

3.3、校园足球学校场地与器材情况

场地与器材是开展一项运动的必备硬件设施。通过实地考察发现：每一个学校都有标准的田径运动场并配有足球场地，除此之外，文昌中学有5个标准的五人制足球场、万宁中学有一个5人制足球场。从场地和器材配备上，基本能够满足开展校园足球的上课和课余训练。

3.4、学校足球运动队的生源情况

根据调查结果发现：在足球队建设上，除了文昌学校和北京师范大学万宁附属中学外，其他初中基本组建足球校队，以男队为主（除琼中女足外），同时有部分学校也开始组建女队，部分学校都有梯队建设，如：嘉积中学和万宁中学，两个学校非常注重足球运动员的后备人才的培养，从小学到初中、初中再到高中的运动员培养体系很完善。运动员的选拔主要是两个渠道：一是通过特招的方式向想发展足球的体育特长生进行考试选拔，其中初中学生可以跨片区招生，二是在学生群体中引导和动员具有足球天赋的学生进入球队。但在九年义务教学下，海南省校园足球开展最好的处于初中阶段，因为在运动队建设中对于学生的选拔与录取更为方便，文昌中学采用区域辐射形式进行足球运动员后备人才的培养，就是初中足球教练利用课余时间到片区小学进行足球训练指导，通过指导过程挑选有足球运动天赋的学生进行重点引导和培养，以更好地利用足球运动进入初中学校；而在高中非义务教育阶段，由于有政策的要求不能招录体育特长生，同时受到学校对于高考升学率的影响，足球运动员进入高中的通道受阻。

3.5、学校足球运动队参赛情况

根据海南省的赛事安排，各所学校都积极参加海南省教育厅、文体厅主办的各种赛事，同时各学校基本在校内都开展班级联赛和年级联赛，这为校园足球营造了良好的氛围，有利于校园足球向好的方向发展。足球运动员的竞技水平的提高离不开比赛，为了更好地促进足球水平的提高和推动社会足球发展，三亚市第一中学学校足球队利用周末时间跟社会组织的球队进行交流，同时也利用假期时间与其他省份学校足球队来海南冬训的机会进行交流和比赛。在赛事组织上，琼海市的足球在社会开展上比较普及，琼海市的民间俱乐部有20个，在赛事组织上分为：甲级联赛（8个队）和乙级联赛（12个队），进行主、客场循环赛。目前在海南省的足球赛事较频繁，仅仅在中学阶段，高水平球队欠缺。

3.6、运动员文化教育与运动训练情况

根据调查结果发现：海南省中小学足球运动员在文化课成绩上普遍偏差，有极少数足球运动员的成绩达到双优水平。所调查的学校中，基本所有的学校的足球教师认识到足球运动员文化成绩的现象。对于文化教育与足球运动训练相矛盾的事实，很多学校也无措施可行，只有个别学校也开始进行解决，文昌中学、万宁中学和三亚市第一中学，运动队取消早操，学校不允许运动队利用早晨时间进行运动训练的认识共同点在于：早晨训练时间段，学生在训练后产生的运动疲劳会影响学生在上午的上课质量，不利于学生文化课程的学习。调查发现：基本所有有运动队的学校的运动队是利用下午时间段进行1.5-2小时的时间进行训练，但是在下午训练时间又影响下午的课程学习，导致的文化学习与运动训练时间矛盾的产生。为了解决这个矛盾，只有万宁中学采用兼顾特长生的学习与训练两不误的全校统一排课形式：每天下午最后一节课不安排高考所涉及的科目的排课形式，这样一来就会避免足球运动员在训练过程中不会影响文化课的学习进度，同时允许不参加第一节晚自习课的方式进行管理。文化教育与足球运动训相矛盾有待解决，才能使足球运动员有更好的出路。

3.7、校园足球向竞技足球人才培养情况

根据调查结果显示：在调查的学校当中，对学校足球运动员的培养定位是通过足球高水平考试，运动训练单招考试和体育统招考试的形式考取大学，这与海南省的其他项目人才培养目标一致。这就导致了校园足球向竞技足球方向发展的通道受阻，这与海南省的人才需求、职能部门的决策、学校的培养目标、学生的自身条件、家庭经济条件、人生规划有一定的关系。虽然更多的学生的定位是上大学，但也有个别学生也尝试面向职业方向进行深造。通过调查发现：三亚市第一中学、万宁中学和文昌中学也有u13、u14、u15和u17年龄段的学生参加各种俱乐部开展的训练营，也参加了全国青少年足球运动员的培训与选拔，但这些学生的家庭经济条件比较好。校园足球向竞技足球是海南校园足球每个运动员的梦想，但是由于在海南省从事足球运动的学生基本都是农村孩子居多，基本无法承担在向竞技足球发展过程中所支付的竞技开支，所以选择放弃向更高水平的平台发展自己的梦想。于此同时，由于有政策规定初中升高中的体育特长生招生中的文化成绩约束，导致一部分优秀的足球运动员无法进入高中而放弃足球运动，因此导致校园足球向竞技足球人才培养出现瓶颈。

4、结论

通过对海南省校园足球开展现状进行分析得出以下结论：海南省校园足球特色学校器材场地基本满足校园足球的开展条件；足球专业的教师或教练在师资配备上显得比较匮乏；学校足球运动员的选拔受政策和区域的限制，同时主要侧重于开展男子足球；校园足球运动队的运动训练与文化教育矛盾突出；海南省校园足球赛事局限于学校间的赛事，比较缺少高水平赛事；足球运动员的人才培养模式出现断层，学生以考上大学为目标，缺少从专业向职业发展的渠道。