慕课背景下高校青年教师面临的挑战与对策

王 奇，张 振，金 嫘， 孙 晶

（锦州医科大学，辽宁 锦州 121001）

“慕课”（MOOC），是Massive On Line Open Course 的英文缩写，即为大规模的网络开放课程。它是一种运用教育技术支持大规模人群共同学习的教育形式，以视频授课、阶段练习、课外作业、线上互动、线下研讨、测验考试等环节构成的教学过程。慕课因其自主学习和网络学习的学习方式契合了当前人们的学习心理需求，其浪潮席卷了世界各国并受到广泛追捧。目前我国慕课数量已列世界第一位。2018 年1 月15 日，我国教育部首次正式推出了490 门“国家精品在线开放课程”。在慕课蓬勃发展的大时代背景下，高校青年教师如何面对慕课对传统教育模式的冲击，如何应付其对当前教学方法和手段的挑战，是亟待解决的问题。

1 慕课背景下高校青年教师面临的挑战

1.1 慕课对高校青年教师的教学方法带来的冲击

高校青年教师在教学中采用的教学方法大多是讲授式，这种教学方法以教师为中心、以知识为导向，授课过程中教师将提前准备好的教学内容以讲授的方式灌输给学生，学生基本处于被动学习状态，并且很难做到整堂课都精力集中。此种教学方法将学生变成了可任由教师灌输的“存储器”，学生主动学习能力较差，课堂参与度不高。慕课的出现，使得变革传统教学方法成为一种可能。学生可以借助慕课平台自由地选择课程和授课教师，慕课学习过程中每小节内容学习时间一般为7～12 分钟，学生很容易集中精力。每节内容学习完后，配合在线练习学生可以自我检查知识掌握情况，如有疑问，还可与授课教师进行线上交流。慕课的出现，意味着教师“照本宣科”与“照机宣科”时代即将终结。因此，慕课的出现，使授课以讲授为主的高校青年教师面临巨大挑战。如何革新教学方法应对此挑战，是高校青年教师未来教学中的一大难题。

1.2 慕课对高校青年教师传统的授课模式带来的冲击

长期以来，高校开设某门课程一般都是针对固定专业的学生事先排好课表，按指定的时间和教室由某一位教师进行授课，这大大限制了听课人群、听课时间和地点的灵活性。慕课是一种开放性的在线学习，没有任何门槛限制，除了高校学生，社会人群也可以注册听课，大大增加了选课人数，使教育资源真正达到了全社会共享。慕课课程的注册、课程内容、学习时间和地点、教学方法和学习反馈与评价均是开放的，任何一位学习者只要有一台可以联网的电脑就可以进行课程学习。不受时间和空间限制，学习者不需要在指定时间和地点去上课，可以根据自己的时间和喜好，灵活选择课程、授课教师和学习时间。因此，慕课的出现对高校青年教师善于采用的传统授课模式带来了巨大影响。

2 高校青年教师应对慕课挑战的策略

2.1 强化以学生为中心教学理念

教育的本质是服务学生，帮助学生成才。高校青年教师必须清醒地认识到，学生是大学学习的主体，所有的教学活动均应围绕提高学生的学习效果展开。慕课在很大程度上体现出以学生为中心教学理念，这是一个值得重视的特点。虽然我国许多高校都提出了“一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切”的宣传口号，但贯彻执行的并不理想。高校以往的教学方法和教学手段均以教师为中心，学生只能适应教师的教学方式，是教师教学内容的“存储器”，教师主导着整个课堂。慕课的出现，打破了这种模式，学生可以自由选择课程内容、授课教师和上课时间。高校青年教师应认识到传统教学手段的不足，改变以教师为主导的课堂授课模式，在授课方式方法上，以学生的兴趣和喜好为引导，以学生对知识的理解和接受为终极目标，积极改革教学方法。例如，可以根据教学内容适当采用案例式教学、PBL 教学、翻转课堂等先进的教学方法，让学生充分参与到课堂中来，带着疑问去学习，变被动学习为主动学习。因此，高校青年教师教学过程中应当时刻以学生为中心，做学生学习的引路人，而不是一味地进行填鸭式灌输。

2.2 理性看待慕课，推动所教课程建设，积极改革传统教学方法

慕课作为教育革新下的新生事物，其规模性、灵活性和开放性的优点是毋庸置疑的。高校青年教师不应只看到慕课对传统教学手段的冲击，而应发挥自己接受新鲜事物快和学习能力强的优点，成为高校慕课课程建设的主力军。对于适合建设慕课的课程，积极进行探索和改革，与其他高校同一课程教师共同搭建慕课建设平台，使学生更早享用慕课建设成果。高校青年教师可以利用课余和寒暑假时间参加慕课建设等相关培训，并通过几大慕课平台学习和借鉴优秀慕课建设的经验和方法，积极开展所教课程的慕课建设。

相对传统教学，慕课固然有其巨大优势，但并非所有课程都适合进行慕课建设，如一些专业性极强的课程和实践课程，是无法用慕课代替的。对于此类课程，高校青年教师应当在沿用传统课堂教学模式的同时，积极探索新教学方法，激发学生学习兴趣，增加与学生的互动。传统课堂教学中教师面对面与学生沟通交流的优势是任何慕课都替代不了的，教师应继续发挥这一优势，根据学生在课堂上的反馈，适时调整教学进度，改进教学方法，增强所授知识对学生的吸引力。传统课堂教学还可以做到因材施教、单独辅导，而慕课是无法做到的。因此，高校青年教师应在继续发挥课堂教学固有优势的基础上，不断改进教学方法，把学生重新吸引到课堂上来。

2.3 树立终身学习理念，不断提高自身教学和科研能力

当代社会是一个需要有终身学习意识的社会，面对慕课带来的挑战，高校青年教师更应认识到不断学习的重要性，只有持续更新自身的知识储备，才能适应不断变化的教育形势。一是要不断提高自身教学能力。高校青年教师只有在不断提高自身教学能力的基础上，才能更好地培养学生的创新意识，提高学生的综合素质。近几年我国高校教师队伍博士学位的比例逐年提高，这是一个可喜的现象，但与发达国家大学教师的知识结构相比，不足突出表现在两个方面：（1）知识的广度不够，缺乏教育学知识的系统培训，对教育学知识、心理学知识和教学法知识了解甚少；（2）知识的深度不够，实践性知识缺乏，影响了知识的融会贯通。因此，高校青年教师应发挥自身学习能力强的优势，不断学习新知识，参加各种形式的教学能力培训，更新自身知识结构，能从容面对慕课时代带来的挑战。二是要不断提高自身科研能力。高校青年教师的科研能力与教学能力是相辅相成的。科研能力的提高可使教师全面了解当前社会对高校的动态需求，把握本学科国内外发展趋势，准确地认识到自己所教课程在整个学科中的地位及与其他课程之间的联系，掌握课程内部的逻辑联系，从而把现代科学技术最新成就及时有效地反映到教学中来。科研成果的取得，也会为课堂教学提供更丰富的教学案例，让学生对课程知识的实践应用有更深入的了解，从而提高学生对本专业的学习兴趣。

高校青年教师代表着高校的未来发展，高校青年教师教学能力的提升关系到人才的培养，国家的未来。因此，高校青年教师必须坚持以学生为中心教学理念，积极推进所教课程建设，不断改进教学方法和教育手段，以适应慕课背景下的新的教育模式，为国家培养更多优秀的高等人才。