浅谈应用型人才培养模式下概率论与数理统计课程改革与实践

文/蒙玲玲，湖南信息学院

1 引言

概率论与数理统计的课程内容对于很多学生而言存在一定难度。当前高校教育更为注重应用型人才的培养，这就需要教师在课程教学中改变传统的教学模式，实施必要的课程教学改革，并诉诸到教学实践当中，从而提高学生的知识应用能力。

2 概率论与数理统计教学过程中所存在的问题

2.1 学生在课程学习中存在的问题

这门课程存在一定的抽象性，要求学生具备一定的数学解析能力才能学好知识。由于多数学生不具备这个能力，要学好知识就感觉很困难。甚至一些学生对课程内容产生畏惧的情绪。学生对学习持有这种心态，就很难将这门课程学好。很多数理公式需要推导，诸如大数定律的证明以及一些定理的证明等等，学生如果没有扎实的数学基础，就难以将这门课程学好，并且感到这门课程枯燥乏味，上课精力不集中，课后不愿意写作业，产生厌弃感，学习质量就无法保证。

2.2 教师课程教学中存在的问题

教师在课程教学中重视概率，忽视了统计，不利于学生学习能力的培养。虽然当前的课程教学中更为重视实践教学，但是，由于课时有限，学生数量多，并不是所有的学生都有机会参与实践操作，使得实践教学成为一种形式。在这门课程的教学中，学时被缩减，授课以理论为主，教学知识过于笼统，不够细化，实用性不强，学生不能领会这门课程的实用价值，就不会予以重视。课堂实验中，由于学生没有掌握数理统计知识，不能深入分析数据，更不能将有价值的数据挖掘出来，导致所培养的学生仅仅具备计算概率的能力，对数据没有分析能力，无法实现应用型人才培养的目标。

3 课程改革的实践探索

3.1 强调课程的地位和作用

概率论的内容是对随机现象中所蕴含的规律进行研究，将产生随机现象可能性进行分析。这门学科的学习，能够让学生掌握认识客观世界的方法，用正确的思维方式解决问题。这门课程是统计学研究的重要理论依据。在概率论的基础上，统计学实验以及观测工作中，都能够发现随机现象，其规律的探讨对统计学的发展具有一定的促进作用。将这门课程的内容与社会经济生活、科学实验等等相结合，合理估计并科学推理，可以获得满意的结果。

学生要掌握扎实的数学技术，才能对概率论和数理统计有效学习。很多学生在学习数理统计理论基础的时候感到困难，这就需要在教学中改变传统的理论教学，采用直观教学的模式，增加实践教学的课时。在具体的教学中，可以使用计算机软件模拟教学，实施课堂实验教学，通过实验操作让学生了解随机过程中的规律。

3.2 建立课程教学体系

一些院校在对这门课程的教学中，依然采用传统的教学模式，且没有将课程教学体系建立起来，在教学中一旦遇到问题，就会影响教学的连续性。在传统的教学中，概率论的教学内容与数理统计的教学内容之间并没有建立关联性，统计学方面的知识没有在概率论部分体现出来，关于随机变量的教学内容也没有细化。对于这样的问题，可以将离散型随机变量的教学内容与连续性随机变量的教学内容分开，当进入到实践教学阶段的时候，当讲到离散型随机变量的教学内容的时候，将连续性随机变量的内容融入其中，通过实践将两个方面的知识有机结合，还要强调数字特征。在实践教学中采用这种处理方式，使得相关知识的单独教学转变为各个知识点之间的结合教学，有助于培养学生的知识综合运用能力。

3.3 课堂教学模式改革

课堂教学模式改革势在必行。由于课程教学目标发生了变化，教学模式也要做出调整。当前的高校人才培养中，强调了应用能力培养，就需要在课程教学中将传统从理论教学转变为实践教学，教学中心发生了转移，教学模式也要变化。概率论与数理统计课程教学的过程中，将教学目标确定下来之后实施教学模式改革，在课堂教学中体现出来，对于不当之处要做出调整。改变传统的知识传授方式，将实践操作技能作为重要的授课内容；改变传统的教师为主体的课堂模式，而是将主体让给学生。课堂上授课，不再是“教”的过程，而是要与学生互动，满足学生的实施需求。教学要建立在培养学生的学习能力的基础上，将教学建立在学生掌握的知识基础上，注重学生的个性发展，挖掘学生对于这门课程知识的学习潜力，为学生塑造学习空间，让学生有机会充分展示自己的聪明才智，让学生为追求和实现自己的职业目标而努力。

4 结束语

综上所述，概率论与数理统计课程教学中，如果依然采用传统的教学模式，很难获得良好的效果。从当前的应用型人才培养现状来看，要以人才培养为目标实施改革，采用科学有效的课程教学模式，且确保教学模式的可行性，提高教学质量，应用型人才培养的目标得以实现。