小学体育教学中“立美教育”的实施途径分析

□ 严顺玲（乐亭县庞各庄乡王庄子中心小学 河北 唐山 063600）

大家感知美、认识美都是以社会在发展上的方向为导向走进人们生活之中，让其变成大家所追求的精神和目标，呈现出生命是非常的美好，是人们心灵的最终诉求。立美教育这一理论的出现，是美育教育这一理论在发展过程中的必然，使美育的思想与理论得到进一步的升华。因此，在教学过程中进行素质教育，从而使素质教育过程中进行的立美教育得到全面的推广。在教学过程中全面的贯穿“美”，老师需要对“美”这一教育途径加以利用，使教学的目的得以实现。

1、体育教学中立美教育的依据

1.1、学生实现整体的发展

体育教学是将动作技能作为核心进行的教学，学习体育技能是体育教学最主要的一个目标。但是，传统形式下进行体育知识的教学却往往将着重点放在技能上的学习，对体育的教学课程进行目标、任务设定的时候选择特特指的体育技能。在体育教学之中立美教育不单单是学生需要将体育的技能知识学会，还需要在执行立美教育时让学生体会个体同群体进行互动的关系，通过进行各种各样的体育活动，让受教者懂得应该怎样尊重他人、理解他人、关心他人，深刻的理解自己对社会的价值，可以承担起任何一种社会的角色，通过对运动技能加以学习，形成积极与乐观的人生态度，从而在自己的意识之中有持续锻炼的精神。在体育教学中进行立美教育的执行，要将学生作为教学活动的导向，将传统的体育技当做中心，从而使学生得到全面的发展。

1.2、整合与开发体育的教学资源

传统形式下的体育教学没有整合与开发其他的教育资源，在教学中的形式是非常的枯燥，完全忽视了体育教学存在的创造性，学生只能够在枯燥、乏味的教材之中学习相关的知识，教学人员、受教群体并没有办法有效的发挥出自己的创新力。忽视了学生的心理、课程教学时的环境，按照传统的形式采取的教学，并不利于学生进行全面发展，在对体育知识进行教学中实行立美教育要结合各项体育教学的资源，在众多体育教学的目标之中做到视野的扩展，或者是深入的探究某一教学资源，然后再次进行策划与加工，向学生给予教学良好的条件。

2、体育教学中老师和学生的立美实施

2.1、老师的立美引导

在体育教学之中老师作为审美的课题，塑造自身的形象一个非常重要的部分。首先，在进行体育教学的时候老师需要重视塑造自身的外在美，包含体育老师的服饰美与身体美，身体美指的是老师技术动作的肌体、气质与姿态美感的展示，体态的有着优美与协调之感，在自身的气质上呈现积极向上、朝气蓬勃与精神饱满。体育老师需要穿着自然、美观、朴素、大方、整洁的服装，这样才能够将体育老师自身形态之美展现出来，让学生通过视觉的观察收获美。然后，老师在进行体育教学的时候需要对内在美进行塑造，其中具有非常丰富的智慧美、心灵美。教学人员也应当具备积极的思想及品质，不仅要做到对学生多多关心,要对自己的事业怀着极高的热忱，自身的进取心与责任感需要非常丰富。体育老师在的运动技能和专业知识还需要非常的渊博，具有美育理念，需要在教学的过程中做到创造美、发现美、应用美，激发出学生进行体育相关知识学习兴趣，使得立美教育在体育教学中得以有效的实施。最后，体育这一学科与其他的学科在教学上的不同之处就是教学人员使用体育动作这种非语言的表达方式进行教学。由此可得，推行立美教育的过程中不可缺失的是动作的示范。学生进行某一个动作技能学习的时候，让学生对动作结构与要领的掌握。教学人员作出的示范动作不仅仅只做到美观，还应该标准，让学生感受到美，体育老师这种非语言的行为，眼神的交流、手势动作与表情的应用都能够让学生体会到美感。

2.2、学生的立美学习

在体育知识教学中，进行实际演练，使学生对体育美进行学习时、接受时具有掌握表达体育美的能力。而体育知识教学课堂中的最终环节，学生对体育美进行创造、表达，在对体育内容进行接受的前提下对体育进行立美教育的创造，更是进行审美化学习。首先，学生在学习体育的时候，和自身的思维、情感与体会相结合，使用审美化的观点学习体育基础性的知识及体育相关的基本技能，推行的体育知识和技能也都需要是全新的。然后，学生好好的利用体育包含的创造力及审美过程中包含的想象力，将体育美之中主要的要素——体育的动作、体育教学的场地、体育使用的器材变得物态化，对学生在进行体育创造的时候将立美的创造力表现出来是非常有利的。最后，学生应该整合、渗透体育同多种多样的艺术文化，让其具有新型的表现形式。由此可得，体育中的立美教育需要对教学活动中审美的因素进行深入的挖掘，在创造的时候使人格实现全面的发展。立美教育能够贯彻正在整体的教学活动中。使体育老师实现组织性的时候学生的自主性得以实现。

3、体育教学中教学内容与目标的立美

站在立美教育与教学这一角度而言，体育教学的内容不仅是教学中认识的对象，还是学生在审美过程中的对象。体育知识教学过程中，推行立美教育时其中的内容美是非常主要的部分，立美教育的推行就是教学人员制定教学内容。由此可得，体育老师需要做到的是善于发现美，通过分析现状，对体育教科书之中美的素材能够做到敏锐的查找并进行提炼，并且还要以学生的实际需求作为参照的依据，及时的作出补充，教学人员应该对教科书中的是美的要素加以深度挖掘，将具有的艺术性向学生作出展示，在深度挖掘体育的教学内容时需要重视的是严格的遵守运动具有的规律，同时也应该对人体解剖学、运动生理学予以充分的尊重，将这些规律作为前提才可以将体育运动中的和谐美、平衡美与节奏美进行体现。这就需要体育老师把体育动作的技术完整地、准确地、流畅地和自身的专业能力相结合，让学生们可以感受到体育中存在的技术美。由此可得，体育知识教学过程中，教学人员需要做的就是把体育教材之中的知识和理论做到细心的研究，并且提炼与挖掘其中美的素材，让学生把体育和美做到有机的结合，从而能够进一步的将立美教育的功能做到进一步的发挥。体育教学中的立美指的是站在学生实际的立场上，对目标进行合理的调节然后进行设计，使学生得到的发展是多方面、全方位。体育知识教学过程中选择目标的时候，既需要使学生对体育的动作技术加以掌握，还应该使学生的体育技能、体育知识与体育情感在发展上是十分全面的，在对体育的教学目标进行设定时，应该重视怎样提升学生的内心情感、自身价值，这样就能够使目标的和谐性与整体性得到体现。体育教学中立美教育的目标需要参照体育教学的大纲和学生在认知上的水平，让目标具有一定的高度，每一个体育知识在教学目标上的设定也应该呈现有序状态，困难的程度、容易的程度也应该以递增这一趋势展现，教学人员在教学目标上想要展示有序性，就应该对学生自身的认识情况进行掌握并加以诊断，体育老师在体育知识上的储备量是非常渊博的，对学生独特的认知结构和体育老师提出的问题相结合是非常有利的，使体育教学实现完美的效果。

4、体育教学过程的立美

4.1、开展多维互动的立美教学组织形式

虽说教学形式决定教学的内容，但是教学的形式对教学的内容也会形成反作用，当体育老师进行科学方法与方式的使用，会使教学的形式和教学的内容相吻合，表现需要是恰当的，就会让体育知识的教学活动富有丰富的感染力、吸引力。反之，就会削减其能量。所以，教学的组织形式在选择上要做到恰当，使其可以和教学内容上的需求相适应，使教学的内容与教学的组织形式实现有效的融合，以一种和谐的状态展示出来，这是推行立美教育的必要因素。教学人员需要进行多维互动立美教育的组织形式，参照学生认知的水平与特点，把教学的内容与教材中的内容做到灵活的应用。

4.2、建立情境化的立美课堂教学模式

在立美教学中情境化的教学模式上呈现出形象、表现与情感等一些方面，对各项体育的教学手段作出有效整合的时候还需要让体育教学以快乐性与生动性做出体现，在立美课堂情境化的教学模式这几种使学生能候感知到这些愉悦与轻松，通过进行这一自由与和谐立美课堂中教学模式的创设，让学生在对有关的运动技能以体育知识学习的同时使学生的兴趣得到激发。在情境中实现自觉发现、进行着研究与相互讨论，老师在情境之中需要作出指导，学生之间需要进行相互的合作[4]。在进行体育教学的时候有一些较难的复杂的知识点，学生们很难理解清楚，原因在于这些都是抽象的知识，因为和实际生活有着遥远距离，学生很难发动自己的思维，展开想象，这时体育老师就可以通过进行问题的提问然后进行悬念的设置，使学生好奇心得到增添，从而进行情境设置的时候要做到容易接受与理解，把体育知识和生活进行结合，让学生通过体育运动感知失败的挫折与成功的喜悦，在对体育技能进行学习的同时，学会学生之间应当相互合作与促进，对他人需求加以感知，进行自己情感的表达，使学生对美的感受得到激发，从而获得情感上美的体验。

4.3、采用多样化的立美课堂练习形式

实施立美教育需要考虑的是在课堂的练习中是否可以让学生收获愉悦感，使体育教学中多维目标得到体现，是否可以形成综合审美的“场”，体育课堂在练习上的优化和提高体育的教学课堂在练习上的效益有着深远的影响，在体育教学的课堂上使用多样化的立美教育。在体育课堂的练习过程中以学生实际的情况作为参考标准，进行分层次的目标设计，让体育练习变得极具针对性，让每个学生能够在原本的前提下的都提升，使教学的效率得到有效的提升，使学生的负担被减轻。在教学的过程中需要做到的是精讲精练，抓到教学的内容包含的难点、重点，及时的作出点拨与引导，并且在体育知识教学中融合的练习性。可以使小学生学习知识的时候做到灵活运用的前提下巩固学习的知识。

5、结束语

综上所述，本文对立美教育相关的理论资料加以研究，使用研究文献资料的方式，目的在于对素质教育的全面推进，使学生能够关注到价值观，让学生在心灵上最终的诉求。在教学过程中全面的贯穿“美”，老师需要对“美”这一教育途径加以利用，使教学的目的得以实现。