体育游戏在小学体育教学中的价值及实践

□ 南江（甘肃省兰州市东郊学校 甘肃 兰州 730000）

前言

小学阶段是学生身体发育的重要阶段，小学体育就是以增强学生体质为目的的。但是由于受到认知能力等的限制，小学生对体育学习的认识不足，因此，教师应该想办法激发起学习的兴趣，这也符合新课标中“激发运动兴趣、培养学生终身体育意识”的要求。体育游戏刚好是也游戏的形式来进行体育教学，可以激发小学生的兴趣，进而提高教学质量，增强学生体质。本文对体育游戏在小学体育教学中的价值进行了说明，并就如何更好地在体育教学中应用体育游戏进行了分析说明。

1、体育游戏在小学体育教学中的价值

体育游戏在小学体育教学中的价值主要体现在其能够激发学生的学习兴趣，吸引其注意力；克服难度较大的体育动作学习中的困难，提高小学生的身体素质；将德育融入体育游戏中，提升小学生的道德素养；锻炼学生的思维能力，激发学生的潜能，提升其智力发育。

首先是激发学生的兴趣、吸引学生的注意力，小学生的年龄多在6-12周岁之间，还处于儿童期，传统的体育教学中，单一动作的不断重复很容易让学生觉得乏味，无法吸引学生的注意力，使得课堂教学质量低下，无法达到预期的教学效果。而设计一些小游戏就可以激发学生的兴趣，吸引其注意力。例如在学习跳绳时，如果只是重复的单调的练习，学生很容易失去兴趣，这时候如果老师能够让学生进行分组比赛，或者进行接力跳绳，一旦有竞争，有输赢，学生的注意力就会集中起来。这样就可以使其在游戏中熟练掌握跳绳的技巧。

其次是帮助小学生完成难度较大的体育动作学习，增强其身体素质，提高其身体灵活性及协调性等。小学阶段是学生身体和心理发展的重要阶段，当前社会由于家长对学习成绩过分重视，而忽略了让学生进行体育锻炼，使得大部分的小学生都缺乏应有的锻炼。因此，在上体育课时如果有一些难度较大或者超负荷的体育锻炼时，学生大多很难完成。而如果老师在这时借助游戏来进行教学，让学生在超负荷的体育锻炼中体会到乐趣，就可以引导其克服锻炼的困难，完成教学任务。例如，在进行难度较大的动作教学前，老师可以通过游戏来引出教学内容。老师在教起跑动作时，可以设计一些例如蛙跳、起立蹲的游戏，使学生在热身的同时对即将学习的动作有一个大概的了解。

第三是提升学生的道德素养，德育是帮助学生形成正确的道德观念，同时形成与之相符的行为方式和生活方式。德育渗透在小学生的各个学科和方方面面中，也融入在体育教学中。老师在体育游戏中可以引导学生进行学习目前的制定，发挥学生的主体作用，实现自我选择、判断以及自我教育。同时体育游戏中不可避免的存在比赛竞争和输赢，这时候老师要教育学生友谊第一，比赛第二，胜不骄、败不馁，要有一个健康的积极的竞争意识。另外比赛中常常需要团队合作，老师要教育学生进行团队协作，培养学生的集体观念以及集体荣誉感，这些在小学生之后的学习生活中都是非常重要的。

第四是帮助小学生智力开发，研究表明，体育锻炼尤其是形式多样的体育锻炼可以促进大脑发育，提升人的智力。体育游戏形式多样，需要小学生发挥将自己的听觉、视觉、触觉全部打开，并且发挥想象力，同时积极进行思考，从各各方面锻炼小学生的形象思维能力和抽象思维能力，激发其潜在能力，提升其反应速度，对于小学生的智力开发非常有利。

总之，体育游戏可以激发小学生的学习兴趣，在小学生的体育教学、德育教学以及智力开发方面都有非常积极的作用，在小学体育教学中非常重要。

2、体育游戏在小学体育教学中的实践应用

老师在进行小学体育游戏的选择时要充分考虑小学生的自身特点，其年龄多在6-12周岁左右，身体发育不完全，注意力无法长时间集中等等。因此，小学体育老师在进行体育游戏的应用时需要注意控制运动量，确保学生安全。小学生受到生理因素的影响，不能长时间进行高强度的体育训练，因此，老师在设计游戏时要掌握时间和运动强度。同时在游戏过程中小学生可能会为了赢得比赛而忽视安全，这就要求老师在设计游戏时要排除安全隐患。另外，在设计游戏时要考虑全体学生，确保体育游戏适合全体学生参与，同时体育游戏的内容要和课堂的教学内容相关，使学生在体育游戏中不但能够体会到玩游戏的快乐还能掌握课堂的教学内容，确保课堂教学任务顺利完成。

体育游戏在小学体育教学中的应用可以从准备活动、课堂教学和整理活动三个环节进行分析。

首先是准备活动，体育课堂中的准备活动主要是为了让学生进行热身运动，确保整堂课程顺利进行，传统的准备活动主要是慢跑或者定位操，学生在老师单调的口令中重复着同样的动作，无法在一开始就激发学生的兴趣，使学生对接下来的课程没有兴趣。因此，老师可以设计一些准备活动中的小游戏，例如跑步造字或者听号组队等，既可以热身，还可以在一开始就调动学生的积极性，为后续的课堂教学开了一个好头。

其次是在课堂教学中，小学生有一个普遍的问题就是喜欢运动，可是不喜欢学习运动。具体表现在老师将体育器材发给学生让其自由活动时，学生往往非常开心且参与度高，但是当老师进行运动技术的教学时，学生则往往兴趣缺缺，参与度不高，尤其是一些身体素质较差、体育能力不太好的学生更是不愿意参加。这充分表明了学生对于传统教学模式的排斥。而游戏教学可以抵消学生的这种排斥，可以兼具运动性和趣味性。老师在教学过程中设计一些与教学内容相关的体育游戏可以调动大家的积极性，寓教于乐，让学生在做游戏的过程中掌握运动技巧，提高课堂教学质量。

最后是在整理活动中，很多老师对整理活动不够重视，但是整理运动是让学生调节好自己的情绪，以便能够更好地进行下一节的文化课学习。因此，在整理活动中老师可以安排一些轻松、舒缓的游戏，让学生的肌肉和关节能够充分放松，确保学生能够以一个平缓愉悦的心情来迎接下节课的学习。

3、体育游戏在小学体育教学中的应用优化

体育游戏在小学体育教学中的实践应用主要可以从以下两个方面进行优化加强。

首先是体育游戏的设计安排要考虑小学生的心理和生理特点。小学生的身体发育还不完全，其运动系统和神经系统等的发育还不成熟。所以，在体育游戏设计要要考虑小学生的身体素质。尽量设计一些可以增强学生身体素质，锻炼学生意志力的学习，主要包括对其柔韧性、协调性以及灵敏性等的锻炼，而不要设计一些需要消耗大量体力以及考验耐力的游戏。另外根据学生的身体素质差异可以进行分类教学，一般情况下可以将其分为三个级别，这就需要老师对每一个学生的身体素质和成长状况进行详细的了解，这样才能进行合理的划分。这样对于身体素质较好的学生，老师可以注重对其进行速度锻炼；而对于中间的学生老师可以组织其进行接力比赛，在锻炼身体的基础上，培养其团队意识，增强其集体荣誉感；就对身体素质较差的学生，这类学生往往也是对体育锻炼没有兴趣的学生，就需要老师通过体育游戏激发其体育锻炼的兴趣，使其能够积极地融入到体育锻炼中来。

其次是进行情境创设，小学生体育游戏的创设最好能够具备生活化的情境，这样可以提升学生的感官感受，帮助学生了解游戏内容。例如，在练习立定跳远的时候，老师可以设置一个袋鼠解决同伴的游戏，让一部分同学站在距离起跳线2米的位置等待解救，然后由其他同学通过立定跳远后伸手去够等待解决的同学，够到就算解决成功。这种解救游戏可以激发小学生的责任心，激发起潜力，使其能够更好地完成练习任务。另外，还可以设计一些比赛的游戏，让学生们以自己喜欢的卡通人物为自己的队伍命名，学生们为了自己喜欢的卡通人物能够取得胜利也会全力以赴。总之，情境创设可以帮助小学生更好的理解体育游戏的规则，激发起参与的兴趣。但是老师还需要在游戏中进行正确的引导，确保小学生在体育游戏中能够掌握体育动作，且确保游戏安全进行。

4、体育游戏在小学体育教学中存在的问题

首先是避免因为游戏而忽略教学目标。体育游戏的最终目的是让学生在游戏中掌握体育运动的技术，完成教学目标。仍需要围绕教学目标来进行，以增强学生体质、培养其运动习惯等为目标。但是有些教师会为了追求游戏的趣味性和娱乐性，而忽略了教学目标，使学生没有掌握教学目标，也有为了追求轻松，而忽略了体育游戏的运动强度，达不到锻炼身体、增强体质的目的。

其次，体育游戏在整堂课中的准备阶段、教学阶段和整理阶段三个环节各有侧重点，准备阶段主要是为了热身，可以选择一些简单的活动性的热身游戏；而教学阶段则要根据教学大纲设计一些可以激发学生兴趣、强化运动技能的游戏；整理阶段则需要放松性的游戏来帮助学生放松肌肉，舒缓情绪。但是在实际教学过程中，教师并没有严格按照这三个阶段严格进行体育游戏的设计和选择，就会使得游戏的效果大打折扣。

最后体育游戏的组织不严谨，使得其效果不理想。在体育游戏的实际实施过程中，往往存在教师花费过多时间进行游戏规则的讲解，使得学生没有充足的时间来进行游戏；还存在在游戏中反复出现错误，从而导致游戏不断重新开始，浪费时间。这些问题都是因为教师的准备工作不够充分，对游戏规则不够熟悉，对游戏中可能出现的问题没有做好充足的准备，没有临时状况的应对方案，导致整个游戏过程不够连贯，效果受到严重影响。

这些都是体育游戏在小学体育教学应用中容易出现的问题，需要教师们在教学中高度重视。

5、结论

小学阶段是生理、心理发育的关键时期，体育课程对于增强学生体质，培养其良好的运动习惯非常关键。体育游戏在小学体育教学中的应用可以激发学生兴趣、帮助教学任务顺利完成，对提升小学生的身体素质、促进其智力发育都是非常有利的。在应用过程中要注意选择合理的游戏形式，根据课堂教学的不同环节、教学内容的不同变换游戏方式，同时避免体育游戏的滥用，而使得体育课程只重视趣味性，而忽略教学内容。体育游戏教学还需要广大的教育工作者不断研究探索，进行创新改革，为小学生的健康成长贡献力量。