思政教育在药学教育中的作用及开展途径

王一男，张继伟，高恩泽，李化玲

（1.徐州医科大学药学院，江苏 徐州 221004；2.江苏建筑职业技术学院智能制造学院，江苏 徐州 221008）

药学领域从业人员的职业活动关系到人民群众的身体健康，所涉及药品的各个环节与人的生命有着重要关系。药学专业人才必须具有良好的品德，因此，提升药学专业学生思想道德素质是医药学校的工作重点。为贯彻习近平总书记在全国高校思政会议上关于“各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”的讲话精神[1]，各校纷纷就课程思政进行探讨。课程思政是将传统思政教育与专业课程对接，形成渗透型与一体化互进的全新教育模式[2]。但是一直以来，高校思政教育与专业教育往往无法融会贯通。构建课程思政理念下的大思政教育体系，是当前高校思政工作的新途径，有利于提升高校思政教育工作质量[3]。

1 在药学教育中融入思政教育的必要性和重要性

1.1 药学专业思政教育的必要性

药学专业思政教育既是实现高等教育人才培养目标的需要、高校思政工作的需要，也是达成专业人才培养目标的需要。高等教育以人才培养为核心，有赖于高校所有学科与课程的协同作用，需要充分发挥各类课程的思政教育作用。以专业知识和技能为载体，加强大学生思政教育，有助于将课堂教学的主渠道功能最大化，具有其他教育方式不可替代的优势。医药类学校培养具有正确价值观和职业操守的高端人才，加强医药专业学生思政教育意义深远。

1.2 思政教育在医药学人才培养中的地位和作用

思政教育是医药学专业课程体系的重要组成部分，是实现医药学人才培养目标的重要途径，在培养学生科学文化素养中发挥重要作用。思政课程体系是实现培养目标、提高人才培养质量的核心，是人才培养的硬件与实体部分，其目的是培养和提高大学生思想政治素质。思政教育在培养学生职业精神、提升职业道德方面有着其他课程不可替代的作用。

2 专业课程教学中渗透思政教育存在的问题

2.1 思政课程仍在“孤军奋战”

从目前来看，药学专业各课程之间并未真正产生协同效应，思政课仍独立于专业课程体系外，在社会价值多元化的当今社会，单纯依赖思政课对大学生价值观进行引导面临的问题日益凸显。高校并未建立系统化的思政教育课程体系，未发挥专业课的育人功能，专业教育与思政教育渐行渐远。

2.2 社会环境及互联网时代给思想教育带来大量消极因素

当前我国医药行业面临前所未有的信任危机，比如，药品销售回扣事件、毒胶囊事件、假疫苗事件、假药事件，等等，显现出部分医药行业从业人员人生观、价值观偏离轨道、职业道德缺失的问题。受社会大环境的影响，部分学生存有拜金主义、享乐主义等思想，影响了思政教育的有效性[4]。

2.3 高校不重视专业课与思政课融合

高校对专业课教师的考核集中在专业技能教育方面，极少涉及思政教育。学校领导对在专业课教学中开展思政教育的重要性和紧迫性认识不足。同时，多元化领导机制也使得责任划分不明确，极易造成工作推诿。

2.4 专业课教师对思政教育认识不深刻，积极性不高

一般情况下，辅导员负责学生思政教育工作，但很多辅导员非思政专业或药学专业出身，无法针对性地对学生进行指导，而授课教师多注重专业知识讲授、实验技能学习，不重视思政教育。这一现状影响专业课思政教育功能的发挥，影响学生正确价值观的形成。

2.5 教学形式单一，学生收获少，积极性不高

由于专业课教师缺乏思政意识，很可能采用传统灌输式教育方式，很少与实践相结合。学生在思想上也不重视思政课，除了与专业考试有关的内容外，对其他方面的知识并不感兴趣。此时，若思政教育方法不得当，就会影响学生学习积极性。

3 在专业课中融入思政教育的途径

探索思政教育与人才培养相结合的途径与方法，既要结合思政教育的目标，又要考虑医药类院校课程特点和人才培养模式，既要结合医药类人才应具备的综合素质，又要结合时代的发展特别是市场经济对医药类人才的新要求。

3.1 改变专业课与思政教育割裂的现状，采取适合医药院校特点的教学方式和方法

教书育人是教师的职责，课堂有育人功能。自然科学中也蕴含着伦理价值、道德责任和家国情怀，专业课教师在教学中发挥着价值引导、情感传递和道德示范的作用。思政教师应依据思政教育目标，结合医药类院校特点和社会对医药类人才的素质要求，围绕提高医药类专业大学生政治素质，探索学生喜闻乐见的思政课教学模式，实现专业课与思政课同向同行[5]。

3.2 加强义利观和职业道德教育

市场经济是以利益激励机制为特征的经济体制，医药专业学生毕业后到医药企业和医疗机构工作，这些单位也会受市场经济负面因素的影响。教学过程中，教师既要强化学生竞争意识和就业、创业意识，也要教育学生在市场经济条件下坚持正确的义利观。职业道德教育是思政课的主要内容，对医药专业学生进行道德教育是思政教师义不容辞的责任。良好的医德是提高医疗质量的保证，是医药行业发展的基石。思政教育中，教师要结合教材内容，加强医药职业道德教育。

3.3 完善长效工作机制，学校、教师统一工作目标和方向

高校应当建立由各部门抽调人员组成的思政教育指导委员会，对全校教职工进行宣传教育，了解其在工作中遇到的问题和困难；定期开展教学研究活动，探讨如何在专业课教学中渗透思政教育，找到二者的契合点。一是通过师德建设经验交流会等形式提高专业课教师的思想道德水平。二是学校要制定思政课与专业课相结合的细则，统一指导、检查和考评。三是将在专业课中渗透思政教育作为一项重要课题进行长期研究与实践，优化教学设计，鼓励教师跨学科合作，不断丰富教学内容，增强思政教育的实效性。

3.4 突出药学专业课教师在思政教育中的作用

3.4.1 树立课程思政理念 教师应认识到专业课除了有传授专业知识的作用外，还具有思政教育功能。很多专业课教师认为自己的主要职责是将专业知识传授给学生，在课堂上进行思政教育与自身无关。药学专业课教师的学术成就及心得体会等对学生学习兴趣有较大影响。道德、责任感、沟通能力等不能仅靠思政课来培养，而要通过专业课教学达到润物无声的效果。

3.4.2 挖掘专业课中的思政教育资源 医药类院校开设的专业课程拥有丰富的思政教育资源，教师在备课阶段，要充分挖掘其中蕴含的与世界观、价值观、职业情感等有关的因素。如在中药学教学时，从李时珍亲尝百草编撰《本草纲目》，再到屠呦呦带领团队历尽艰辛，在历经190次失败后，最终发现青蒿素而获得诺贝尔奖，增强学生专业自信[6]。

3.4.3 补齐教师思政工作短板 教师是思政工作的主力军。教师的思想政治素质直接关系到高校思政工作的成败。习近平对广大教师提出了“有理想信念、有道德情操、有扎实知识、有仁爱之心”的“四有”要求。高校思政工作要以“四有”为目标，提升思政教师队伍素质，补齐教师思政工作短板。

3.4.4 以身作则，身正为范 课程思政对教师的人文素养提出了新要求。身为专业课教师，首先要遵守国家法律法规和学校规章制度，在课堂上传播正能量，以自己的热情感染学生。教师要有较高的人文素养，才能将知识传授与思政教育有机融合起来。

3.5 将专业课与思政课融为一体

3.5.1 修订课程标准，根据教学目标设计课程思政教学方案 在课程思政理念指导下，对药学专业课程标准进行修订，确定课程思政教学目标。着眼学校人才培养目标和药学类专业人才培养方案，明确专业课的思政教育元素，提出该课程的知识、能力要求和思政教育总体目标。为了实现总体目标，需要深入挖掘专业课的思政教育资源和德育元素并融入课堂教学，对学生进行潜移默化的影响[7]。比如，在专业课教学中，为了让学生理论联系实际，引入案例教学，通过案例分析，加深学生对所学内容的理解。

3.5.2 在教学环节中渗透思政教育 药学专业课教学中，教师在传授专业知识的同时可以根据课程特点设计教学环节，挖掘德育渗透点。如教师在教学生区别劣药和假药时，可以通过具体事例，培养学生求真务实的治学态度及工作作风。实习过程中，指导教师不仅要提高学生药学服务水平，还要渗透职业道德、企业文化、岗位职责、行为规范等。正如习近平总书记所说，好的思想政治工作应该像盐。但不能光吃盐，最好的方式是将盐溶解到各种食物中自然而然吸收。

3.5.3 提高教学水平，探索教学方法，开展社会实践 教师要处理好思政课程思政教育功能与培养学生创新能力、提高综合素质的关系，构建有医药学特色的思政课程教学模式。随着教学理念的不断更新和教育技术手段的不断改革，教师要运用各种信息技术手段，利用慕课、翻转课堂、混合式教学等形式，提高课程思政育人水平。专业课教师可以以专业课实践教学为平台，强化思政教育，完善思政课实践教学。比如设计药房实习、市场调研、企业研发等实践教学环节，使学生了解自己的责任和义务，培养学生职业道德。

4 结语

思政教育不仅是思政课教师及辅导员的责任，也是每一位专业课教师的职责。结合我国药学人才培养现状，进行思政教育非常必要。应结合我校特点在专业课教学中渗透思政教育，使学生在专业认同感、社会责任感、人文素养、职业道德和法律意识等方面都有所提升。通过一系列课程思政教育活动的实施，最终培养高素质和全面发展的药学专业人才，使其在药学研发和生产、药学管理与服务中工作发挥作用。