打造医用化学高效课堂的几点思考

马纪伟，刘 玉

（南阳医学高等专科学校，河南 南阳 473058）

医用化学作为医学专业的一门基础课程，对于医学生后续课程基本理论及操作技术的学习有着至关重要的作用。但由于专科学生基础参差不齐，对化学学习重视程度不够，导致目前化学课堂教学效率低，学生出现厌学心理。为提高医用化学课堂教学效率，为后续课程学习打下坚实基础，我们在打造医用化学高效课堂方面进行了有效尝试。

1 创新导课方法

“良好的开端是成功的一半。”新颖有趣的导课能起到吸引注意、立疑激趣、渗透主题、带入情景、振奋精神的作用，能使学生尽快进入最佳学习状态，取得良好教学效果。例如在讲胶体溶液时，为说明胶体粒子能透过滤纸不能透过半透膜的性质，可以尿毒症“血透疗法”为例，这样联系具体医疗实例可以激发学生对胶体性质的探究欲望。再如在讲缓冲溶液时，也可以让学生事先做化学实验来创设情景，教学设计如下：给学生提供配制缓冲溶液及验证缓冲溶液性质所需的仪器和药品，包括玻璃棒、pH试纸、表面皿、醋酸溶液、醋酸钠溶液、氢氧化钠溶液、盐酸溶液、氨水溶液。实验前教师提出要解决的问题：在水中加入酸溶液呈酸性，加入碱溶液呈碱性，那么将等浓度等体积的醋酸溶液和醋酸钠溶液混合后，在混合溶液中加入盐酸或氢氧化钠，混合溶液的pH值是否变化？等浓度等体积的醋酸溶液和醋酸钠溶液混合后，为什么加入盐酸或氢氧化钠，混合溶液的pH值不发生变化呢？学生带着问题亲自动手做实验，观察实验现象，激发探究欲望，提高实验兴趣。

2 巧用多媒体资源

使用多媒体资源可使抽象、枯燥的学习内容以图形、动画等方式呈现,激发了学生学习兴趣。计算机可以模拟原子、原子团、分子等的结构和变化机理，使化学反应过程变得生动形象，有利于学生理解和掌握基本原理。核外电子结构、核外电子运动状态、电子云、化学键（离子键、金属键、大π键）、化学平衡等是学生难以理解的知识点，仅仅依靠教师口头叙述学生无法掌握，而应用多媒体辅助教学可取得良好效果。如学习离子键时，可通过动画展示离子键的形成过程：画面上先有钠原子和氯原子的结构模型，随后钠原子与氯原子相遇，钠原子最外层电子转移到氯原子最外电子层上，钠原子最外电子层消失，次外层变成了最外层，形成带正电荷的钠离子，氯原子获得一个电子后，成为最外层具有8个电子的负离子，在静电作用下，两离子相互作用形成氯化钠。通过形象逼真的动态演示，学生可以很好地理解离子键的概念、形成过程、形成条件，使教学难点顺利得到解决。再如讲解渗透现象和渗透压的概念时，在计算机中可以用一种颜色的质点表示溶剂分子，另外一种颜色的质点代表溶质分子，以溶质分子的数量表示不同浓度的溶液，在半透膜的两侧，溶剂分子通过半透膜，一侧液面上升，另外一侧液面下降，形象直观的演示能帮助学生理解抽象的渗透现象和渗透压的概念。

3 巧妙设计问题

在教学实践中，巧妙设计问题不仅可以激发学生求知欲，还可以提高其探究思维能力。在设计问题时，教师可以联系生活及学生的专业特点。例如在学习等渗溶液时，可以提问：为什么临床上静脉大量输液时必须使用等渗溶液？在学习水杨酸的性质时，可以提问：怎样判断阿司匹林是否变质？这些问题与学生的专业密切相关，既可以激发其探求知识、解决问题的热情，也可以使学生感受到所学知识的实用性，从而提高学习化学的积极性。教师在设计问题时要突出重点、难点，而且一定要经过周密考虑保证问题能被学生充分理解。对于学生难以理解的内容，教师应耐心解释，充分运用启发诱导方式进行释疑。可以从联系旧知识入手进行启发，也可以通过知识迁移对比启发，还可以指导学生阅读课本进行深入思考等。

4 合理开展实验教学

化学是建立在实验基础上的一门学科，学生通过实验操作，可以加深对知识的理解。例如，讲解溶液配制时，强调观察溶液的刻度眼睛应与液面的凹面相切，教师反复讲授学生都记不住，但只要动手做一次实验就能掌握了。因此，教师必须认真组织每一次实验。课前，准备预习题，让学生做好预习，明确实验目的、实验原理和操作步骤。课上，要求每一位学生都亲自动手，严格按照实验要求操作，对实验过程中出现的各种现象耐心细致地观察，认真思考，准确完成实验记录。

良好的教学方法会对教学效果产生极大的影响。教师要根据教学内容选择合适的教学方法和手段，让学生成为学习的主体，充分发挥主观能动性，达到提高课堂教学效果的目的。