利用载体提高班级主题活动实效性的研究

【摘 要】职业学校对学生的职业精神的培育不光在课堂的教学中，更融入在教育的各种活动中，班级的主题活动是学校教育活动的重要组成部分、是对精神文化渗透的良好载体。本文以《抉择、合作、竞争》作为班级主题活动案例，以“三阶标准魔方”为活动载体，通过“意识选择”、“团队组建”、“竞争共赢”等主题班会中的系列活动，在职业教育中培养学生的团队合作竞争意识，丰富课余生活品类，增强班集体的凝聚力起到积极的作用。通过班级主题活动的实施，在扩大学生的参与度、引发有教育意识与教育艺术的班主任，经常巧妙地利用学生喜爱的活动载体，设计、开展、实施班级的主题活动，对促进学生发展，加强班集体建设具有重要意义。

【关键词】班级主题活动;载体;职业教育;实效性

班级主题活动是学校教育活动的重要组成部分，是班级管理中最有效的形式之一。心理学证明活动和人的发展有密切的关系。开展系统化的、多元化的教育主题活动，有利于陶冶学生的情操、增长学生的才干、锻炼学生能力、增强学生的心智。

在职业学校高年级学生中开展有关职业素养、职业理想、职业道德的主题系列活动，为即将踏入就业、创业岗位的中、高职学生具备优良职业精神的培养有着重要意义。

以合适的项目为活动载体，通过策划设计多样的活动形式，设置愉悦的活动场景，采用相互团队比拼的游戏竞争等主题活动要素，从而达成班级主题活动教育的目的和意义。

1.活动背景

上海唐君远教育基金会在我校设立上海唐君远教育基金会无锡助学奖，每一届学生都会在入学第二年经过选拔设立“君远班”。组班以来就策划了“匠心动，君远行”的系列主题班会活动。本次《抉择、合作、竞争》班级主题活动是该系列主题班会活动之二。

2016年3月5日，国务院总理李克强在十二届全国人大第四次会议政府工作报告中第一次提出“工匠精神”，与《中国制造2025》紧密地联系在一起，并赋予了丰富的时代内涵和崭新的社会价值。“工匠精神”属于职业精神的范畴，是从业人员的一种职业价值取向和行为表现，与其人生观和价值观紧密相连，是从业过程中对职业的态度和精神理念。

职业学校对学生的职业精神培養不光在课堂的教学中，更融入教学的多种活动中。职业学校培养与我国社会主义现代化建设要求相适应，德、智、体、美全面发展，具有综合职业能力，在生产、服务一线工作的高素质劳动者和技能型人才。开展《抉择、合作、竞争》的班级主题活动旨在，一是展现当代高职学生的风采，丰富课余生活，创设团队合作意识，增强班集体的凝聚力。二是渗透“工匠精神”的时代内涵，追求精益求精的优良品质，培养“高级蓝领”技能人才。

班级主题活动的名称为《抉择、合作、竞争》，活动的主要载体是学生玩的“三阶标准魔方”。

2.活动方案

本次《抉择、合作、竞争》主题班会活动的开展共分三个阶段。

第一阶段：抉择

（1）活动主题：寻找团队，追梦胜利

（2）活动流程及内容：

①讨论主题——怎样让自己变得聪明

了解纳什、小野二郎、巴菲特等三种不同类型聪明人的简历，讨论如何让自己用聪明的办法解决问题。

②主题结论：经验+反省+决策=聪明的提升

③寻找团队，追梦胜利：全班同学分若干组，在隐藏姓名的条件下抽签决定自己的合作伙伴，抉择合作的领导。

第二阶段：合作

（1）活动主题：学习使用、训练提高

（2）活动流程及内容：

该活动阶段时间为：三周，内容为学习“标准三阶魔方”的把玩，各小组学生要求课余时间人人学会，个个参与，相互切磋技艺，经常比试高低。在下一阶段活动之前届时发布信息，需要各小组排阵布营，安排好种子选手、选手排号等问题。

第三阶段：竞争

（1）活动主题：团结协作，赢取胜利

（2）活动流程及内容：

①玩转技艺，现场比拼（班级分组示例如图1）

②项目要求、工作人员、计分规则等安排

③比赛流程：

精心设计，安排多项目的分组比拼，例如：标准六面复原;单面接力复原;多个魔方组合复原等等，力求项目多样化，实施简单化，全员参与化。

3.活动反思

《抉择、合作、竞争》主题班会活动，从开始到结束历时四周时间，期间班级学生积极参与，热情响应，切磋技艺，相互比拼取得了比预想要好的结果。反思这样的班级主题活动的开展有如下启迪。

（1）选择合适的活动载体，增强学生的参与热情

《抉择、合作、竞争》主题班会活动载体是“标准三阶魔方”，玩魔方是一种高雅的健身活动，它可以锻炼学生的手脑并用能力，对培养学生的动作技能都十分有效;可增强学生的记忆力，丰富空间想象力;可培养学生的耐力和毅力。潜移默化中渗透“工匠精神”的时代内涵，追求精益求精的优良品质。

对于职业中学的学生来说，学业不是特别繁重，动手动脑丰富课余生活，适当远离“手机”有着极其重要店意义。一般学生都能够学会简单的一面甚至六面复原，做到个个学习，人人参与。

（2）策划神秘的活动方案，引发学生的好奇心理

《抉择、合作、竞争》主题班会活动第一阶段设计的主题为“抉择”。通过巴菲特等的事例引入，学习聪明提升的思维，坚持合理的运用信息做出最优的决策。在简单的分组中融入“聪明的提升=经验+反省+决策”这一元素，渲染每个人在人生阶段遇人、遇事等问题作出选择的重要性。

职业学校尤其应注重学生的育人教育，除了常规的德育课程教育，还应进行更多方位、多角度的教育活动，寓德于教，从而使学生形成正确的人生观和世界观。在班级活动中，注入创新解决问题的方案，稍加设计组织形式。既活跃了班级学生参与活动的氛围，又能够吸引学生的注意力;既引发学生对活动期盼的好奇心，又赋予了人生哲理的学习和体验。

（3）注重全程的活动细节，培养学生的做事风格

在班级主题活动中，注重全程的活动细节，有利于活动的有序开展，相互比拼的公平竞争，营造浓烈的活动氛围，注重各方面的细节安排。

中、高职学生正处于人生的发展阶段，是对他们进行思想品德、社会交流、独立生存和自我发展等能力方面进行塑造的时机。精心策划的班级主题活动，用积极的工作热情、严谨的工作作风、认真的工作态度来彰显学高为师，身正为范的师德效应，用良好的工作习惯在潜移默化中引导学生的做事风格，培养优秀的个人品质。

（4）注入创新的活动内容，提高学生的综合能力

在《抉择、合作、竞争》主题班会活动中，虽然只是用了一个小小的魔方，看似开展了简单的比赛活动，但每一个细节的安排赋予新的内涵。①班级主题活动以玩魔方到玩转魔方为抓手，把简单的事做到极致，追求精益求精的优秀品质，符合当今的社会发展，渗透了“工匠精神”的时代性。②学生在活动中，从抉择到合作、从被动参与到主动比拼，活动的步步推进，加强了学生的竞争意识，营造了学生间的团队精神。③在魔方项目设置中，针对学生技艺达到的不同程度，设置单面、多面、组合等游戏活动，并且设置团队合计分值的要求。创新活动单元的内容，增加活动趣味性，班级同学都能参与其中，增强了班集体的凝聚力。

实践说明，从事职业教育的班主任工作注重教育意识与教育艺术，巧妙地利用学生喜爱的活动载体，设计、开展、实施班级的主题活动，对促进职校学生的健康发展更具有现实的重要意义。

参考文献：

[1]姜大源，《职业教育学研究新论》[M]教育科学出版社，2007

[2]迟希新，《有效主题班会八讲》[M]华东师范大学出版社，2012

[3]李迪，中职主题班会设计技巧与优秀案例[J]，教师，2015（17）

[4]郑学智，高中主题班会设计技巧与优秀案例[M]，中国轻工业出版社，2013

作者简介：

张波，性别：女，出生年月：1968.6，籍贯：江苏无锡，职称：副教授，学位：工学学士，研究方向：电子与通讯。