现代信息技术应用于《电子技术》课程教学实践初探

李风

摘 要 现代信息技术的不断发展，形成了新生代独特的学习特点，在教育教学方式和模式上的影响也日趋扩大化。如何巧妙地应用信息技术为教育教学服务，本文根据信息技术在中职《电子技术》课程的合理应用为例，探讨如何有效提高课程教学质量的问题。

关键词 信息技術 电子技术 教学质量

中图分类号：G642文献标识码：A

1传统教学模式的局限性

传统的教学模式大多以讲授为主，教学设计和模式都较为单一，忽视了学生各个阶段不同的认知规律和心理特点。虽然近年来，课件投影和视频动画类的电教平台的使用以及普及化，也一定程度扩大了信息传输的容量和课堂的广度，提高了课堂教学效益。 但由于旧教育观念的影响，教学统一而僵化，教学瓶颈仍较难突破，影响部分学生的学习积极性。

2《电子技术》的课程特点

《电子技术》是中职机电专业的一门专业基础课程，内容丰富，知识量大，是一门系统性、实践性较强的课程。虽然职业教育对学生的操作能力有所侧重，例如理实一体化、行动导向法、项目教学法等教学模式一度盛行，但教学的最终目标是学以致用、创新应用，故提高学生的学科理论水平仍是迫在眉睫的重要任务。

由于中职生的逻辑思维能力和分析判断能力普遍较弱，对抽象概念理解困难。如电位电压的概念、放大电路的原理、集成功放的工作过程等等，这些知识点的讲解往往是“教师讲通学生不懂、教师身累学生心累”。学生主体性没顾上，传统单方的教学模式也难以适用。

3现代信息技术的应用优势与实践

目前，在学校应用的现代信息技术主要指的是以数字化、网络化、多媒体化和智能化为特点的信息技术，而依计算机和互联网为托底开展的教学与学习活动是其中的典型。

3.1变抽象为具体，激发学习兴趣

熟悉元器件特性和理解分析电路原理和工作过程的是课程的核心。单方的课堂教学传授的信息有限，学生还是被动对象。而基于互联网的发展，有了更多信息资源的渠道和共享平台，跨越时间和空间的局限性，学生的主观能动性有了更大的发挥。切实把握到事物的形成及发展规律，将抽象的问题形象具体化，困难简单化，有利于学生找出事物间的内在联系，更加容易理解、接受新知识，提高学习效能感，激发学习兴趣。

例如，在 “三极管电流的分配关系”学习中，我们通常会采用黑板绘制三个电极的电流流向和大小关系的示意图，或用图片展示来增强教学内容的直观感。但是不够立体和形象，“知其一不知其二”，表面关系知道，却无法在脑子里生成具体的知识点或知识链。若巧妙采用 flash，用动画的形式来演示载流子的运动过程，如NPN三极管的基极是一条小溪，集电极类比塘坝闸门，两者汇合到发射极时化为一股新水流。

3.2变主讲为主导，提高教学效率

电路原理分析是理论学习的重难点所在，往往需要占据课堂的大部分时间，效果还不高。充分利用多媒体信息技术网络资源，备好电路图、分析过程演示，实操视频和课堂测验反馈等，提前鼓励学生自主学习，参与资料收集、实例应用学习，教师课中加以指导和总结，强化知识要点，践行“学生为主体、教师为主导”教学理念。变被动为主动，大大缩短了授课时间，提高教学效率和质量。

3.3电子白板进课堂，师生互动创新记

“电子白板”是现代信息技术改善教学环境的一个优秀产物，它整合了黑板和多媒体的基本功能，构建了一个“电子笔+黑板”的课堂教学环境，在实际教学过程中的为师生互动提供了极大的方便。例如在考查学生的电路检测和设计能力的案例教学过程中，学生有一定的知识储备之下，在教师预先准备的电路资料引导下，鼓励学生查漏补缺、创新设计。只要是在白板上操作，学生对“课件”的更改或补充都会被白板系统会自动存储，进而形成师生互动的个性化“课件”， 成为日后教学的重要资源。这样的一个交互平台，让学生可以实现自我展示、自由交流，改变传统的教学模式和方法，提高课堂教学质量。

3.4电子仿真好探究，创新能力重培养

做中学、学中做。即使课程有相应的实操项目，但是由于电子电路运行外显效果间接性较强，不同参数设置的元器件反映出的信号传输特性很多都是不可见的，加上学生的知识水平和阅历限制，根本难以想象到位，教学目难以达到的。 而且存在部分项目动手操作费时费力，还有元件、仪器设备的缺失或损耗，也会影响教学进度和验证效果。 然而，多媒体技术在这些课题类型（如：单管放大电路）的课堂教学中的应用却能很好地解决这一难题。利用电路仿真软件 PROTEL 或Multisim或EWB 搭建电路，通过元器件的选型，三极管的类型及放大导通条件设置，观察更改不同值的电阻和电容对电路的影响。接通电源后由虚拟万用表检测各点电压和示波器来测试输入输出信号的波形，环环相扣，不仅可以使学生深刻体会和理解放大电路的重难点，而且让学生在自主探索中验证知识所在。降低了实操风险和成本，提高教与学效率、培养学生科学的严谨性和创新性。

4结语

现代信息教育技术灵活多样化，功能智能化，时代性使其更加符合新生代的学习特点。它不仅能够形象地再现知识的形成过程，还注重教学过程和教与学的双向性，关注学习主体性特点，符合时代潮流。灵活应用信息技术，探索教学模式多样化，创造多种学习提升途径，共同创建一个让学生都乐于主动去获取知识和技能的充满趣味、和谐的学习环境，是教育者们共同的责任。

参考文献

[1] 陈吉利，黄克斌，杨斌.多媒体技术在《模拟电子技术》课程教学中的应用[J].软件导刊，2009（05）.

[2] 赵玉萍.交互式电子白板在课堂教学中的应用[J].实验科学与技术，2010（01）.