关于农村小学英语教学方法的探讨

摘 要：英语课的开设在广大农村地区已经普及，但由于师资、教学硬件等因素的制约，小学英语教学效果不尽如人意。特别是在广大农村地区的“麻雀学校”的英语教学，需要提高教师素养，充分利用现代信息技术，改进教学方法，利用鼓励性的教学评语，进一步激发学生兴趣，提高教学质量。

关键词：农村小学;英语教学;教法探究

中图分类号：G62 文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）35-0048-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.35.042

在小学开设英语课既是现代社会发展和教育改革的需要，又是学生全面发展的必然选择。但是，随着城乡一体化进程的加快，农村出现了很多“麻雀小学”，师资的配备和学校硬件的均衡发展都存在一定的问题，导致英语教学缺少专业的教师，教学方法还是“穿新鞋走老路”的“满堂灌”，现代信息技术缺乏，导致学生学习兴趣不浓，教学质量不高。

为了进一步提高广大农村小学的英语教学效率，应该做好以下几个方面的工作。

一、加大对教师的培训力度

农村地区出现大量的“麻雀学校”，而且专业英语教师缺乏，不得不由兼职英语教师任教。因此，学校每学年要对兼职教师进行集中培训，从教学思想、英语教材、现代媒体的使用等方面全面提高。让教師接受新的教育观念，充分认识到学生的主体地位和教师的主导地位，课堂上精讲多练，先学后教，合作学习，把学习的主动权交给学生，教师成为学生自主学习的组织者和引导者。教师要参与学生的学习，树立“生本意识”，体现“生本原则”。熟悉小学英语教学体系，解决英语教材中有疑惑的知识点，掌握教学中的难点和重点，确保知识传递的正确性。教师还要接受现代多媒体的使用技巧培训，在教学中能够熟练地使用现代多媒体，引导学生向“电子老师”学习，提高教学质量。

二、创设教学情境，激发学习兴趣

小学生的心理特点是好奇心特别强，对有探索性、挑战性、刺激性的事物比较感兴趣，对陈旧的、习惯了的事物没有多大兴趣，或者出现抵触情绪，没有参与的动力。特别是对教师经常使用的“满堂灌”式的“填鸭式”教学产生厌烦情绪，不愿多花时间完成教师安排的死记硬背知识点的任务。

所以，我在英语教学中始终注意常讲常新，具体做到了三点：一是引趣导入。一开始上课就用讲故事的形式，或者利用现代信息技术手段等导入正题，引起学生的学习兴趣。二是内容新、活。就是认真备课，对内容删繁就简，力求语言生动活泼、规范准确，不重复啰唆。三是预留悬念。就是在每堂课的结尾，都要给学生留下一个悬念，提示下节课要讲到什么新的内容，从而使学生始终保持一种新鲜感，常学常新，百学不厌。

三、要善于进行情绪调整，让学生在课堂上保持注意力

想要提高课堂教学效率，必须要始终能够抓住学生的学习兴趣，使其保持高度集中的注意力。尤其是英语学习，学生必须用心听讲解、听发音，看书写、看口型，背单词、背句型，才能学有所成。然而小学生生性好玩爱动，常常不能老实待上10分钟，便会分心走神，说话，做小动作，不但影响自己学习，还影响别人。所以，一个好的英语教师必须了解小学生的这一特点，要想办法保持学生的注意力，让学生以良好的状态学习英语知识。传统的教师点名批评和“教鞭镇压”的方法是绝对不可取的，教师要巧妙地用讲故事、唱歌、做游戏等方法调动学生的学习兴趣，集中学生的注意力。当然，我们唱的歌、讲的故事、做的游戏都要在备课时备齐，与教学有紧密的关系，这样才能既充实了教学内容，又集中了学生课堂上的注意力。

四、要有爱心和童心，让学生喜欢你

儿童往往有爱屋及乌的心理，是否喜欢上你的课，常和是否喜欢你这个教师有直接关系。所以，一个好教师，必须有爱心，爱学生，和学生真诚交流，做朋友。而不能总是卖弄师道尊严，动辄板着面孔训学生，那样只会伤害学生的自尊心，使他们对你敬而远之，甚至产生反感情绪，萌发“就不给你好好学”的逆反心理。

因此，我坚持站在学生的立场上思考问题，努力深入到学生的情感世界中去，和他们一起做游戏，和他们一起聊天。课堂上，我也尽量用他们感兴趣的语言来讲课，并自编一些儿歌来帮助他们学习。像便于学生规范书写字母的“学英语，写字母，字母占行要清楚，b，d，h，l上端都顶一线”等等，生动活泼、朗朗上口。这样，学生喜欢你，愿意上你的课，英语成绩才能直线上升。

五、要激发学生的表现欲，随时随地加强学习

学习英语的根本目的是为了使用，满足交际的需要。所以，英语教学必须让学生会写、会用、会说，而要做到这一点，就必须让学生多说、勤练。儿童一般都善于模仿，有较强的表现欲，不论在什么场合，都敢说敢练，好表现自己。我们正好利用其这一特点，让学生大胆说，经常练，在课堂上让学生互相提问，用英语对话。多采用竞赛形式，让学生表现自己，然后点评，让他们产生一种成就感，这样学生的学习劲头会更足。同时，还可以要求学生回家后把自己学到的知识用英语向爸爸妈妈汇报。这样既加强了学生的记忆，锻炼了学生的能力，也便于家长督促学生学习，有能力的家长还可以给予其帮助和纠正。

参考文献：

[1]吉桂凤.思维导图与小学英语教学[M].北京：教育科学出版社，2015.

[2]朱浦.小学英语教学关键问题指导[M].北京：高等教育出版社，2016.

[责任编辑 李爱莉]

作者简介：赵轿过（1987.7— ），女，汉族，甘肃陇西人，中学二级，研究方向：小学英语教学。