用信息技术整合高中数学教学探究

张久皎

[摘   要]在新一轮课程改革当中，数学教学需要与现代信息技术相互配合，利用信息技术辅助数学教学是建立在目前信息技术不断发展和广泛运用的基础之上的。针对这一新的教学内容，教师要让数学教学形象具体，探究数学的本质，进行资源整合，设置教学情境，合理把握课堂，在此基础上构建在信息技术不断发展与运用大环境下的新型数学教学模式。

[关键词]信息技术;高中数学;整合

[中图分类号]    G633.6        [文献标识码]    A        [文章编号]    1674-6058（2019）33-0049-02

随着时代的不断前进，信息技术也在蓬勃发展，并逐渐进入校园、融入教学过程当中，成为现代教学的重要手段之一。因为信息技术的存在与运用，数学教学更加形象化、具体化，逐渐与抽象化告别。所以，在进行高中数学教学时，合理利用信息技术是使教学质量有效提高的手段。

一、利用信息技术整合高中数学教学的意义

在谈及如何利用信息技术之前，笔者先简单谈一点利用这一技术对高中数学教学有何意义。

1.因材施教

通过使用信息技术，能够有效整合高中数学教学，改变数学教学原有的讲授模式，把原有的、传统的“以教师为中心”的授课模式转变为充分肯定学生主观能动性、自主学习性的“以学生为中心”的授课模式。这能让学生在自我探究的过程当中学习，从而活跃数学课堂的气氛，学生自我获取相应知识，提高学习效率。

2.激发兴趣

信息技术在对数学教学进行整合的过程当中，还能够营造一种良好氛围，培养出理想的“教与学”环境，激发学生对新内容、新问题的探究欲望和学习意愿，发挥学生的主观能动性，培养他们的自我学习能力和自我创新能力。

二、如何使用信息技术整合高中数学教学

在高中数学教学的过程当中，如果能够合理有效地运用现代信息技术对教学内容进行整合，将会给整个教学模式和过程带来重要影响。现在，笔者就根据自身实际提出几点关于如何用信息技术整合高中数学教学的具体方法。

1.让数学教学形象具体

教师在备课过程当中，要对整个教学内容有总体的掌控和把握。在高中数学教学过程当中，由于存在大量的概念和公式，就会出现一种时间紧、任务重的教学现象，教师在备课过程中就会感受到无形的压力，从而在实际的教学过程中没有充分考虑学生的感受。例如，在有关图形方面知识的讲解过程当中，原有的教学模式是教师在黑板上展示图形，这只是平面化，不能灵活充分展示图形的局限性，学生在学习过程当中也会觉得枯燥乏味并且不利于掌握新知识。但是在掌握现代信息技术之后，教师可以充分利用多媒体这一工具，三维立体地向学生展示图形，给学生带来最直观的感受。学生在这一学习过程当中，也不会再费脑地去进行抽象思考，浪费学习时间。再直观一点地说，在讲解椭圆相关知识的时候，教师就可以利用多媒体来对椭圆进行变化演示。在长轴不变、焦距不断缩小的条件下，教师不断演示，使学生发现：长轴不变的情况下，焦距是不断缩小的。这个时候，学生在观察椭圆变化的过程当中，就会得出“长轴不变，焦距不断缩小，椭圆会越来越扁”的结论。教师趁此讲解离心率越大，椭圆越扁，学生也就自然而然明白了什么是离心率，离心率有什么用了。通过这一手段，不仅为学生很好地变化演示了几何图形，达到教学目的，并且有效地吸引了学生的注意力，提高学生的学习兴趣，培养学生的自我探究能力，使数学教学进度加快的同时还能保障教学质量和效率。这些都是传统教学模式和方法所不能比拟的。

2.探究数学的本质

在开展高中数学教学的时候，教师不仅要做到传授知识，还要培养学生的研究意识，引导学生进行观察的同时还要促使学生学会思考。毕竟高中之后就是大学，教师也有责任培养学生的研究兴趣，为其以后进入大学打下基础。利用现代信息技术能达到这一目的，让学生更好地去发现数学规律，掌握规律和培养自己独有的学习方式，发现数学性质，探究其本质。在原有的传统教学模式中，教师只能在教学过程当中直接进行讲解，由于数学本质的抽象性，最大的要求就是有抽象思维。这使学生在学习过程当中不能很好地、轻松地理解数学知识和接受数学知识，导致学生在理解程度上有很大困难，教师的教学进度也不能很好地推进。

利用现代信息技术后，数学教学过程会变得轻松好玩，让学生能亲自操作多媒体，有一个对数学知识最直观、最近距离的感受和体验，在科学实践过程当中加深学生对数学知识的印象。以三角函数这一知识点为例，传统教学模式是教师在黑板上画出三角函数图形后进行讲解，给出的是一个固定不变的三角函数，这样就导致学生在对图像进行理解的时候觉得非常困难，不利于对三角函数的学习。而利用现代信息技术后，教师可以让学生自己到讲台上用几何画板进行学习。当取值不同时，学生可以自己发现图像的变化，观察图像的变化规律。不断变化、大小不一的数值会让学生发现三角函数的变化规律，通过这一技术手段和教学模式，学生能最直观地了解到三角函数和图像变化之间的关系及存在的规律，让学生在亲身实践、动手观察的过程中探究数学本质，培养对数学研究的兴趣和研究数学的能力。

3.进行资源整合

现代信息技术的不断发展和广泛运用给很多行业带来了快捷与方便，也在众多领域中大放异彩。在高中数学教学的过程中引入现代信息技术并加以合理地利用，能够有效地把现代科学技术成果和传统教学模式进行整合，让二者在彼此融合的过程当中相互配合，达到教师的教学目的，整合科学技术、教学模式和教师这三类资源。但是现代信息技术无论怎么发展，怎么运用，都只是一個起到辅助作用的工具，教师切不可以完全依赖现代信息技术，而忘记了自身是教学过程中的重要存在。把现代信息技术在高中数学教学过程中进行运用的时候，要比原来的传统教学模式传递给学生的知识更多也更便捷，让学生更容易接受。这让教师在实际进行数学教学的时候，常常因为大量知识的出现，让学生会有很多问题。

如何保证学生合理有效地接受知识，消化知识，是摆在教师面前的一个重要问题。这就要求在运用信息技术的同时，教师依然严格把关，在遵循高质量教学的原则下注重“质优”，不盲目追求“量大”，这才能充分保证学生有效摄入知识。在教学过程中，教师要始终牢记这是一个“教与学”的过程，绝对不能忽略师生之间的关系，减少师生之间的互动频率和沟通次数。传统教学模式中，教师需要在黑板上面边写边讲，但是在引入现代信息技术之后，教师写的时间减少了，伴随而来的是教学节奏的加快，留给学生自己反应和思考的时间也大大减少。虽然在利用现代信息技术之后，扩大了课堂教学内容的含量，但这对于学生来说是一个极大的变化，甚至是一个挑战，学生容易产生不适应的情况。也就是说，教师在开展数学教学的过程中，依然要勤于与学生进行沟通，加强师生之间的互动，这样才能够在新手段的融入中充分保证教学任务的完成和教学质量的提高。

4.设置教学情境

通过使用现代信息技术，数学教师可以充分利用其优势，设置良好的教学情境。设置教学情境的目的是为了增强课堂教学的新颖性、创新性和灵活性，最大限度地激发学生学习数学知识的兴趣和探索数学本质的欲望。借助多媒體技术，可以使教学过程实现声音、图片和视频的有效结合，刺激学生的感官，调动学生的主观能动性和积极性，促使学生更积极地融入课堂学习中，一边学一边玩。在教学情境的设置过程中，教师需要对相应问题进行呈现，进而激发学生的学习欲望与兴趣。例如，在学习等比数列的求和公式时，可以用《百万富翁与“指数爆炸”》的故事作为新课程的开端：“一个聪明的员工打算与百万富翁的老板订立一份协约;员工将在一个月（即30天）里面每天给百万富翁100美元，而百万富翁只需要第一天给员工一美分，第二天给他两美分，每天给员工的钱数是前一天的两倍。百万富翁一听，欣喜若狂，当场签下了协约。大家想一想，百万富翁能够赚很多钱吗？”初次听到这个故事，学生凭借自己的直觉断定百万富翁能够赚到很多钱，但在教师的引导之下，学生得出了计算百万富翁赚到的钱的公式，自然而然进入与指数相关知识的学习中。从这足以见得，利用信息技术可以改变传统教学情境中枯燥乏味的现象，给学生带来新的视觉冲击和思维感知，调动学生的积极性和课堂参与度，从而保证教学质量和提高学习效率。

5.合理把握课堂

在高中数学的学习过程中，课堂教学是最为关键的一环。因此，教师需要对课堂进行合理把握，一方面对学生进行引导，让学生接收新知识，增强学习兴趣和信心，一方面又要给予学生充分的亲自实践的机会，在实际学习中探讨和发现数学知识、数学规律。信息技术的运用减少了教师在黑板上书写的时间，给教师留出了更多时间和精力关注学生对新知识的吸收情况，根据学生的接受程度对课堂的教学进度进行把控。教师作为课堂的组织者，需要充分把握学生的反应和心理诉求，控制好自己的教学进度，为学生接收新知识和进行自我学习创造一个有利的条件。信息技术不仅解放了原来被束缚在黑板上单调讲课的教师，也给学生创造了接收新知识的新方式，让学生不再觉得课堂进度过快、单调乏味或者慢得引人发困。正是信息技术的出现与应用，为教学创造了更多的可能。

总而言之，信息技术的不断发展让我们的生活变得越来越丰富，对教学也产生了巨大影响。把信息技术引入教学当中，既是一个机遇也是一个挑战。虽然教师在利用信息技术之后能够让抽象的数学变得更具体化、形象化，减少学生在学习过程中的困难，但是也会出现教学节奏加快、教学内容增多导致的师生不适应问题，这是需要教师着重注意的。通过信息技术能让学生理解数学知识，发现数学规律，探究数学本质。

[  参   考   文   献  ]

林银彪.信息技术与高中数学教学整合的实践与反思[J].浙江现代教育技术，2007（5）：7-10.

（责任编辑 黄   晓）