高中数学教学中学生创造性思维能力的培养策略

丁肖燕

(江苏省横林高级中学 213100)

创造性思维是学生思维活动的创新精神,学生思考问题时运用独特性、新颖性的解题思路,创造性的解决问题、学生在有限的时间内,可以从一个问题中产生多种解题思路,并寻找出正确解题方案的思维过程.因此,教师在教学过程中,要鼓励学生敢于质疑,敢于发表不同的观点,同时教师为学生提供充分的思考空间和时间,让学生在独立自主的学习环境中,以积极乐观的态度进行思考探索,形成创造性的解题思维.

一、发展个性,激发想象

高中数学教学中教师要结合学生的认知水平和知识背景,精心设计思考问题,让学生在探索问题解决方案时，可以充分发挥自身思维的灵活性与发展性，逐步形成积极探索和创造性精神.在培养学生创造性思维过程中,教师要重视对学生想象力的启发,鼓励学生主动探索,使学生能深层次地参与到问题的思考中来,教师要让学生在悬念性的问题启发下,锻炼自己的思维创新能力和问题反思能力.

例如,教学《正弦定理、余弦定理的应用》过程中,选用下例：如图，半圆O的直径是2，点A在直径的延长线上，OA=2，点B在半圆上，△ABC是等边三角形.当∠AOB多大时，四边形OACB面积最大?教师可引导学生去分析得到四边形OACB面积随着α(∠AOB)的变化而变化,在思考探索中用α的三角函数来表示OACB的面积.

二、主动建构,独立探索

高中数学教学过程中，教师通过问题的讲解和描述，培养学生的思维的广阔性和深刻性，使学生能结合自己已有的知识经验，充分发挥自身的思维潜力.同时教师在课堂中要尊重学生表达出的个性化建议，保护学生的自尊心和自信心，针对学生的问题作出细致的解答和启发，教师要鼓励学生在观察、推理中去探寻解决问题的突破口，让学生逐渐形成主动质疑，积极思考的良好习惯，有利于学生创造性思维的进一步发展.

三、注重实践,挖掘潜能

高中数学教学中培养学生的创新思维，要不断强化学生对问题的思考和实践能力，同时教师在课堂中要重视学生内在的情感体验，通过积极的评价，助学生树立良好的学习信心，引导学生去全面性的感受、体验、认知问题，教师要多鼓励，多发现学生的优点，让学生能在解题中最大限度发挥自身潜力，形成不同于他人的独特见解.

例如，教学《一元二次不等式》的过程中，学生在经历以上不等式的求解后，教师对学生提出解题要求，让学生结合以上解题情况，求解一般的一元二次不等式ax2+bx+c>0(<0).通过实践练习中完成下表，逐渐形成自己的思维观点，并提出自己的看法.

Δ=b2-4acΔ>0Δ=0Δ<0y=ax2+bx+c(a>0)的图象ax2+bx+c=0(a>0)的根ax2+bx+c>0(a>0)的解集ax2+bx+c>0(a>0)的解集

让学生在实践探究中寻求更一般的解法，并深刻理解相应的知识概念，形成良好的创造性思维.

综上所述,在高中数学课堂教学过程中,教师要注意对学生创造性思维的激发和引导,让学生在独立探究的过程中,积极的去发现和思考,同时教师要尊重学生思维发展的个性特点,鼓励学生大胆质疑大胆想象,开启学生的创造性精神,教师要为学生提供轻松的学习环境,鼓励学生去分析和思辨,让学生能推导过程中形成自己的独特见解,让学生可以从多不同的角度和层面去深入的思考问题,促进自身的创造性思维能力发展.