教育信息化背景下高职英语写作教学策略漫谈

文/张可科，宁波城市职业技术学院

随着信息化教学技术的发展，如果的高职教育也变得更加便利，课堂教学也变得更加高效，而借助教育信息化发展的这一东风，促进高职英语教学朝着更现代化的方向发展，不仅是广大教师的心愿也是广大高职学生的福利。为了能够使高职英语写作教学朝着更加高效的方向发展，本文将从教育信息化背景入手展开研究与探讨。

1 教育信息化背景下的高职英语发展方向

在如今的中国，信息化已经融入到生活的方方面面，更与高职学生的学习生活紧密相连，从教育教学的角度来看，教育信息化的发展使学生与教师之间的沟通跨越了时间和空间的障碍，使学生的英语学习摆脱了纸笔、收音机、课本的束缚，使学生的英语学习更具有方向性，使教师的英语教学更具有高效性。在这样的英语学习过程中，学生的英语学习能力得以提升，以往的洋泾浜英语逐渐消失，英语学习的实用性也更加凸显，而这便是教育信息化在高职英语教学中可以做出的贡献，也是新时期我国教育信息化背景下的高职英语的重要发展方向。

2 现阶段高职学生英语写作困境分析

对于高职学生来说英语写作学习是十分重要的，但在高职阶段英语学习在学生的眼中已经不再是“主要科目”，因此对于英语学习的态度也变得松懈，而在英语学习的过程中，英语写作是相对来说难度最高的，因此学生对于英语写作的态度更是较为懈怠，即使学生能够认识到英语学习的重要性，但往往也是将学习的重点放在英语的听力上和英语的阅读理解上，而放在英语写作上的时间和精力并不多。同时对于其他部分的英语学习来说，学生是可以通过“对答案”的方式了解自己对英语能力的掌握程度的，而英语写作作为英语四六级考试中的主观题往往无法使学生在自主学习中对自己的英语写作能力做出正确的评估，尤其是在语法方面，很多学习洋洋洒洒写完英语作文却并不知道自己的写作是在什么水平，因为他们并不具备检查自身写作语法错误的能力，用学生的话说就是“如果我能自己检查出来我写的是不是病句，那我就不会写错了。在高职学生英语写作方面的另一个困境表现在英语词汇的匮乏上，有学生表示在英语写作考试中，能否完成英语作文是要靠“运气”的。如果试卷中要求的英语作文其主题词是自己认识的，就能够顺利完成，入手主题词是自己不认识的，或是自己不会写的生词，那么整篇英语写作就只能以失败告终。

由此可知，现阶段高职学生的英语写作学习主要存在如下问题：一是英语写作畏难情绪高，写作兴趣不足；二是英语写作自主检查能力弱，缺乏能力提升渠道；三是英语基础薄弱，缺少扎实的词汇积累。

3 教育信息化背景下的高中英语写作教学策略展示

那么，针对现阶段高职学生英语写作学习现状，我们如何借助教育信息化技术对其加以解决呢？如果才能使教育信息化为学生英语写作能力与写作兴趣的提升提供可能呢？我们认为从以下角度入手进行策略实施是值得尝试的。

3.1 运用交互白板为英语教学提供趣味

英语学习的重要性对于高职学生来说不言而喻，但为何学生对英语写作的学习却并不“上心”，出现这一现象的原因主要在于学生对英语写作的重视程度不足以及对英语写作存在畏难情绪，英语写作的参与兴趣不足。因此，教师就要从以上两点展开，对症下药发挥教育信息化优势。我们认为在现代英语教室中，运用交互式白板展开英语写作教学更有利于提升学生的参与兴趣。例如针对写作语法错误较多的现象，教师就可以将学生常见的错误语法现象通过交互式白板展示出来，并通过动手操作，运用“单词跳跃找正确位置”的方式，将错误的语法顺序修改过来。这种教育信息化的运用与传统教学的差别在于语法修改的方式更加生动可爱，而这种生动可爱的方式也更容易为学生带来视觉冲击，从而实现从瞬时记忆直接上升为永久记忆，内化到学生的语法体系之中，但学生再次遇到相同的语法问题时，这个具有趣味性的画面就会直接在学生的头脑中跳跃。如果教师能够长期坚持运用交互式白板来提升写作教学的趣味性，学生写作的畏难情绪就会逐渐消失。

3.2 运用微课展示为词汇积累提供帮助、

在高职英语写作教学中运用微课教学模式也是发挥教育信息化价值的具体体现。很多高职学生即使具备了较强的英语阅读能力，但在英语写作上依旧存在词汇匮乏的现象，这是因为英语写作与英语阅读在词汇方面有着不同的倾向性。针对这个问题，教师可以通过微课设计，将写作中的高频出现的生词以主题微课的形式展开给学生，还可以从构词结构的方式入手为学生提供微课视频，使学生在微课观看的过程中，以更加高效和系统的方式扫平英语写作在词汇方面的障碍。

3.3 运用互联网＋为写作批改提供平台

制约高职学生英语写作学习的最大障碍就是主要体现在英语偏误上，即学生无法有针对性地对自己的语法错误产生认知，作为英语教师以么给学生为单位逐一进行写作语篇修改也是不切实际的。针对这一问题，教师依旧可以向教育信息化寻求帮助，即运用互联网中的专业英语篇章批改转为学生提供个性化修改意见，如将句酷批改网与高职学生的英语写作相结合，教师通过统一管理了解学生的作文提交情况与批改情况，学生则可以通过批改结果的查看有针对性地了解自己在写作方面存在的弱项与短板，而批改网中的修改意见也为学生的进一步修改提供了必要的参考，为学生英语写作能力的提升以及教师对学生英语写作情况的掌握来说都是及其有效的。

4 总结

在教育信息化背景下高职英语写作教学是可以朝着更具有趣味性、更具有针对性以及更具有高效性的方向发展的，希望通过这篇文章的撰写能够为广大高职英语教师和学生提供必要的参考。