论汽车制造与检修专业学生素养的评价机制

文/门丽婧 于晓轩，沈阳市汽车工程学校

1 创新理论研究，建构中职学生职业素养评价标准

1.1 汽车制造与检修专业中职学生职业素养概述[1]

随着国民经济和社会发展，对高素质的应用型和技术型人才需求更为旺盛。根据《国家中长期人才发展规划纲要（2010-2020年）》的要求，至2020年，我国高素质、技能型、应用型人才占技能劳动者的比例将由2008年的24.4%上升到28%。面对现代社会对人才越来越高的要求，越来越多的企业、用人单位在重视职校毕业生专业知识技能水平的同时，更强调对职校毕业生的职业素养的要求。

中国知网(CNKI)将职业素养定义为：职业素养是指职业内在的规范和要求，是在职业过程中表现出来的综合品质，包含职业道德、职业技能、职业行为、职业作风和职业意识等方面。

汽车制造与检修专业是为培养德、智、体、美全面发展，具有汽车制造与检修专业领域必备的专业基础知识及专业基本技能，具有创新和实践精神、良好的职业道德的中等应用技能型专门人才。并为后续大专课程学习奠定良好的基础。毕业生基本能达到以下要求：

具有一定的汽车驾驶、汽车维护的能力；

具有汽车检测、诊断、维修、调试的基本能力；

掌握汽车性能检测及调试、常见故障分析与排除、汽车维修的基本能力；

掌握汽车驾驶、修理、钳工及机械加工设备的基本操作技能；

掌握本专业中等技术应用人才所必需具备的文化素质和专业平台知识。

1.2 中职学生职业素养评价标准体系解读[2]

“中职学生职业素养评价标准”是指衡量和判断职业素养价值高低所依据的基本准则与标尺。是能反映职业核心素养整体或全貌的评价标准的集合，主要包括“评价指标体系、评价指标的权重体系和评价指标的评定标准体系”三方面。

中职学生职业核心素养评价标准体系由4个一级指标、27个二级指标构成，其内涵描述和权重见下列图表：略

2 创优实践应用，铸就中职学生职业素养培养三大工程

2.1 读书益智工程：剑指职业理想素养

作为学生素养的首个要素，中职学生的职业理想素养的培养是为了让学生具备正确的价值取向并对自身的职业生涯进行规划，那么，如何引导中职学生树立远大的职业理想呢？我们的做法是，对接职业理想素养评价标准，大力实施读书益智工程，着力提升学生的职业理想素养。

2.1.1 精选好书，开启学生的理想大门比如：专业课书籍以及适合高中生阅读的书目

2.1.2 师生共同参与，提升学生的理想素养

全面启动“高效素质课堂”建设，建构了主题阅读课、读书推荐课、读书赏评课、读写结合课等多种读书教学模式，使学生得法于课内、受益于课外，让学生有书能读、有书会读，阅读教学效率持续提高。

要学生读书，首先是要教师读书。教师的一项重要职责指导学生阅读，在教师通过读书实现专业成长的有效引领下，活动才能够落到实处。

2.2 大赛励志工程：磨砺职业人格素养

2.2.1 技能大赛始于学生职业道德的形塑

职业道德是指在职业工作中应遵循的基本道德，是一般社会道德在职业活动中的具体体现。它要求行业企业对社会承担道德责任，从业人员规范职业活动。我们在技能大赛理论复习阶段增加职业道德的内容，如恪守职责、诚实守信、爱岗敬业、安全生产等，将理论考核作为技能大赛选手选拔的重要环节。技能大赛对学生操作技能的专业性、规范性、严谨性、安全性等有着非常严格的要求，只有职业道德优秀、主动意识强烈的学生才能在技能大赛中坚持不懈。

2.2.2 技能大赛磨砺学生的职业兴趣和情感

情感起始于兴趣，学生自主选择大赛项目，不断培养自己的兴趣爱好。职业情感是指培养对自己所从事的职业的稳定的态度和体验，主要表现在对自己所从事职业的热爱与满足程度、工作激情、自我价值的实现感等。在整个技能训练过程中，我们以“荣誉教育”“责任教育”为抓手，通过选拔动员、阶段推进、经验介绍、表彰先进等方式，在潜移默化中养成学生良好的职业情感。技能大赛作为一种基于层层选拔的机制，在不断的优胜劣汰中，学生对职业的需求意识的理解逐渐深刻，对岗位的热爱逐步增强，训练激情得以释放，同时有了自我价值实现的满足感。

2.2.3 技能大赛落脚于培养学生的职业精神

职业精神是指与学生的职业活动紧密联系、具有自身职业特征的精神。在技能训练过程中，我们要求所有参加技能大赛的学生以“工匠精神”为指引，将自身打造成为“大国工匠”。“工匠精神”是职业精神在新时代的体现，只有具备敬业、精益、专注、创新的人才是具有工匠精神的人。在整个技能训练过程中，我们始终以成为一名名副其实的“大国工匠”要求学生，并要求指导教师、企业师傅不但要传授手艺，同时要传递耐心、专注、坚持的精神，让学生具备工匠所必需的特质。

2.3 岗位习技工程：修炼职业关键能力

精心组织岗位实习，精准提升学生职业能力素养。实习方式尽可能让学生参加实际操作或跟班劳动，也可以辅以必要的参观、讲座活动等等。实习过程和结束后，由指导教师会同实习单位选派的教师一起负责评定学生实习成绩。考核成绩由综合测评成绩和技能考核成绩两部分组成。综合测评成绩按学生对实习的认识、实际表现、遵守规章情况和劳动态度评定；技能考核成绩按学生的实习日记、实习作业、实习报告和实习操作考试成绩评定。实习结束后，进行全面总结，特别是实习岗位与专业的匹配，以便积累经验，不断改进实习内容及方法，提高实习质量。